孫海文

【摘要】 ?數學在生活當中是經常使用的，對于學生來說學起來有些困難，但是學習當中是學生必須掌握的學科，它也是學習其它科目的基礎。初中數學的知識比小學更豐富，對學生的思維有很好的開拓作用，但在教學過程當中，教師普遍采用單一的教學方法，使學生對數學產生了死板的教學印象，導致學習興趣普遍不高。要提高學生的數學水平，教師首先應該根據學生的實際需求展開相應的教學，豐富教學內容可以拓展學生的思維，讓學生可以在教學過程當中感受到數學學習的趣味性。教師要明確教學的方向，根據學生在學習過程當中的實際變化對教學改良，讓學生在學習過程當中可以時刻感受到教學與自身的進步是同步的。

【關鍵詞】 ?初中數學 教學質量 策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-039-01

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初中數學教師在教學過程當中，首先要做到將教學內容多元化、趣味化。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的時代，很多的知識更新?lián)Q代非?？?，如果教師只是采用老舊的教學方法和內容，會拖慢學生的學習進度，無法讓學生的思維得到拓展和提升。所以教師應該將數學教學內容進行趣味化、多元化，讓學生可以認識到豐富、有趣的數學知識，從而提高學生對于數學的學習興趣。并且教師在教學過程當中還要重視學生之間的合作學習，讓學生通過合作學習解決在學習過程當中遇到的困難，逐漸找到合適方式，在之后的學習過程當中通過互幫互助提高自身的學習效率。教師還要根據每個學生的實際情況制定適合學生的學習計劃。讓學生可以在適合自己的學習速度當中，對自身的不足進行提升。

一、豐富教學內容，開拓學生思維

傳統(tǒng)的初中數學教學內容比較單一和死板，學生在學習數學知識的時候，很容易使自己的眼界限制在以前的教學當中，這樣在面對新穎、具有挑戰(zhàn)性問題的時候，往往無法解決。所以教師要豐富學生的知識，通過多元化的教學開拓學生的思維，提高學生在面對問題時的應變能力。豐富教學內容還可以讓原本單一的教學變得更具趣味性，教師可以將原本的課本與多媒體結合在一起，制定綜合性的教學方式，讓學生多種形式的教學當中，生動地理解數學知識。這樣對于學生學習來說非常有幫助，還可以加深學生的印象，讓學生在學習數學的過程中逐漸感受到數學學習的樂趣。

例如，在學習《統(tǒng)計圖的選擇》的時候，教師可以通過多媒體，用一些更加形象的圖片讓學生感受扇形統(tǒng)計的使用方法以及分析角度。在扇形統(tǒng)計數據的使用方面，教師可以通過生活當中一些常見的數據：學生上學交通工具的使用情況。這是學生的生活當中經常會遇到的東西，可以讓學生產生共鳴，從而提高學生在學習過程當中的學習興趣，開拓學生的思維，讓學生能夠從多個角度對知識進行認識。

二、針對學生不足，制定學習計劃

學生能力之間有高低，傳統(tǒng)的教學當中，教師為了保證教學的進度，往往都是采用統(tǒng)一的教學策略對學生進行提升，這樣就忽視了學生之間的差異性，導致部分學生跟不上學習進度。所以教師要尊重學生的差異性，在教學過程當中開展個性化的教學，讓不同基礎的學生可以在學習當中找到自己的學習方向。教師應該根據學生在現(xiàn)階段的實際需求制定適合學生的學習計劃，讓學生可以在學習過程當中感受適合自己的學習節(jié)奏，逐漸融入到教學過程當中，對自身進行更準確的提升。適合學生的學習計劃還可以讓學生在學習過程當中收獲更強烈的成就感，讓學生從被動的學習逐漸轉化為主動的學習，提高學生學習的動力。

例如，在學習《平行四邊形》的性質時，對于基礎較好的學生，教師可以給予多個四邊形讓學生進行判定，是不是平行四邊形來提高學生對于平行四邊形的認識。而對于基礎較弱的學生，教師則可以讓學生在學習過程當中，對平行四邊形的性質的進行更深入的了解，然后再通過平行四邊形的判斷，對學習的效果進行檢驗，逐步對知識進行提升以及鞏固。

三、開展小組合作學習，提高學生學習效率

在傳統(tǒng)的初中數學教學當中，教師都是讓學生獨自學習，學生在遇到問題時就需要花費大量的時間。而如果通過小組合作學習，就能夠讓學生第一時間進去發(fā)現(xiàn)問題，通過小組的方式解決，從而提高自身的學習效率。并且在小組學習中，學生還可以通過彼此的幫助。逐漸認清自己的不足，激發(fā)學生的競爭意識，主動對自身的數學能力進行提升。通過小組合作學習還可以提高學生的團結意識以及凝聚力，在教學過程當中通過彼此幫助帶動一些基礎較差的學生對自身進行提升，這樣學生在學習過程當中就能夠感受到集體的溫暖，更加積極地參與到教學過程當中，配合教師的教學。小組合作學習也避免了教師因個人原因無法為學生解決問題的困境，將問題解決轉化為拓展學生的思維，讓每一個學生都能夠在思考當中對自身的不足進行完善。

例如，教師可以讓學生每六個人為一個小組，在學習《平均數》的時候，教師可以給予學生一組的數據，然后讓小組內進行計算，找到這組數據的平均數。在小組內以競爭的方式提高學生的學習動力。在學生計算完之后，小組長對學生的平均數進行判斷是否正確，并且對學生不正確的地方展開講解，讓學生能夠熟練掌握平均數。

總結

初中數學教師在教學過程當中，首先應該豐富教學的內容，讓學生可以在多元化的教學內容當中開拓自身的思維，逐漸提高自身的應對突發(fā)問題時的能力。教師應該根據學生的實際情況進行適合學生的學習計劃，讓學生在自己的學習節(jié)奏當中對自身的不足進行更好的完善，找到自己的學習目標以及在之后學習中需要攻克的難關。教師在教學過程當中，可以通過小組合作學習提高學生的學習效率，讓學生以小組的方式解決自己在學習過程當中遇到的難題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]馬俊崗.運用多種教學策略提高初中數學教學質量[N].發(fā)展導報，2018-10-26（020）.

[2]曾灼源.提高初中數學教學質量的策略[J].數學學習與研究，2018（06）：21.