洪曉萍

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情對全球產(chǎn)生巨大沖擊。本文從政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與五個方面出發(fā)，結(jié)合疫情期間的教學(xué)設(shè)計與實踐，闡述了應(yīng)當如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎 ?中職思政教育 ?核心素養(yǎng)

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情對全球各個國家和地區(qū)都帶來了全方位的沖擊，同時也催生著教育領(lǐng)域的新變革。正如著名世界史學(xué)家麥克尼爾在其代表作《瘟疫與人》中寫道：疾病，尤其是傳染病，是決定人類歷史的基本因素之一，它可以重塑一個國家的權(quán)力結(jié)構(gòu)，也對世界格局有著深遠影響。正因如此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識此次新冠肺炎疫情，對于培育學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。對于中職思政教育而言，德育不能是空中樓閣，更不能是只說空話，教學(xué)活動的安排應(yīng)當緊扣時事熱點，滿足國家和社會對公民素質(zhì)的需求。因此，作為中職教師，我們把疫情當作素材展現(xiàn)在課堂里，讓“講好疫情故事，聚焦核心素養(yǎng)”成為線上和線下中職德育課的著眼點、發(fā)力點。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標準（2020年版）》，中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。接下來，筆者將從這五個方面出發(fā)，結(jié)合疫情期間的教學(xué)設(shè)計與實踐，談?wù)剳?yīng)當如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、增強政治認同

疫情思政教育要充分展現(xiàn)中國特色社會主義的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生的政治認同感。在思政課堂，圍繞“突發(fā)性公共衛(wèi)生危機與國家治理現(xiàn)代化”、“制度優(yōu)勢與治理效能”等主題開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生收集和整理各級政府嚴防嚴控的政策措施、制作疫情數(shù)據(jù)地圖和防控時間表，讓學(xué)生切實認識到黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝疫情的根本保證。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當以此次新冠肺炎疫情為出發(fā)點，從縱向比較與橫向比較兩個維度引導(dǎo)學(xué)生思考中國特色社會主義的優(yōu)越性?？v向來看，中國特色社會主義體制的制度優(yōu)勢正是在一次又一次嚴峻的考驗中不斷得以彰顯的：2003年抗擊“非典”、2008年汶川地震救援和災(zāi)后重建……在一次又一次重大災(zāi)難和考驗面前，我們經(jīng)受住了考驗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。此次面對新冠肺炎疫情，我們同樣充分發(fā)揮了中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)勢，在較短時間內(nèi)有效控制住疫情的發(fā)展。橫向來看，教師可以組織學(xué)生分小組收集世界各個國家和地區(qū)的疫情發(fā)展情況，討論各地政府的疫情防控措施有哪些特征、對疫情發(fā)展走勢產(chǎn)生了哪些影響。通過對比中國和其他西方國家的防控措施與結(jié)果，我們可以清楚地認識到，在此次抗擊新冠肺炎疫情過程中展現(xiàn)出的“中國之治”與“西方之亂”，其根源就在于我國始終堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，始終把最廣大人民的生命安全置于首位，而不是像有些西方國家，把政黨和少數(shù)政客的私人利益凌駕于公共利益之上。正如世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞所言：“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率。”

二、弘揚職業(yè)精神

在防控新冠肺炎疫情的嚴峻斗爭中，有一群人沖著危險去、向著“火線”行，奔走在抗擊疫情的第一線，被人們稱之為“逆行者”。逆行，不合常理，但在特殊時節(jié)、關(guān)鍵時刻，卻更顯擔當。他們當中，有從全國各地奔赴武漢的醫(yī)務(wù)工作者，有日夜建設(shè)火神山、雷神山醫(yī)院的建筑工人，有日夜兼程竭力保障抗疫物資運輸?shù)奈锪鳂I(yè)人員，有連接起千家萬戶百姓生活的外賣小哥……他們用自己的“逆行”，彰顯了“甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神，以血肉之軀筑起了一道抗擊疫情的鋼鐵長城。除了這些奮戰(zhàn)在抗疫最前線的“逆行者”之外，還有千千萬萬普通的勞動者，他們或許沒有什么壯舉，只是堅守了本職崗位，踏實做好了本職工作;但正因為他們的堅守，才讓社會大眾能夠享受平安穩(wěn)定的生活。

在中職思政課堂教育中，教師可以將“抗疫逆行者的職業(yè)精神”、“疫情下的工作者”作為切入點，用生動鮮活的案例，讓學(xué)生認識體會一線抗疫人員對職業(yè)的自豪與執(zhí)著、對專業(yè)問題的不斷鉆研以及忘我的獻身精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集疫情期間對一線醫(yī)護人員和其他勞動者的相關(guān)報道，討論這群“最美逆行者”在行動中展現(xiàn)出的職業(yè)精神;同時在課堂之外，也可以組織學(xué)生慰問醫(yī)護人員家屬、走進基層政府和社區(qū)與一線工作人員面對面交流，讓學(xué)生更深入地、更切實地感受何為敬業(yè)奉獻。這一系列的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)理想和職業(yè)觀念，增強遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性，追求高尚道德品質(zhì)，提升職業(yè)道德境界。

三、樹立法治意識

在疫情防控期間，為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情重要指示精神，特別是中央政治局常務(wù)委員會召開研究加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作會議上提出的“要加大對傳染病防治法的宣傳教育，引導(dǎo)全社會依法行動、依法行事”的指示要求，各級政府都在全力做好防控新冠肺炎疫情法治宣傳教育工作，為堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)創(chuàng)造良好法治氛圍，護航社會大局穩(wěn)定。

對于中職思政課堂來說，這次疫情同樣是培養(yǎng)中職學(xué)生法治意識的機會。以疫情期間的“花式”防控標語為例，各地政府和基層社區(qū)創(chuàng)新宣傳方式，用貼近群眾生活的話語，普及國家的抗疫政策和管控措施，開展相關(guān)法律宣傳工作。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生收集疫情防控標語，討論基層政府普法宣傳的創(chuàng)新;同時，可以在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論由于個別人員違反疫情防控規(guī)定而造成嚴重后果的案例，讓學(xué)生深切體會遵法學(xué)法守法用法的重要性，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，自覺參與社會主義法治國家建設(shè)。

四、培育健全人格

2020年5月3日，聯(lián)合國發(fā)布了《新冠肺炎疫情與精神健康政策簡報》，報告指出：疫情不僅損害人的生命和身體健康，同時也對人的心理和精神帶來嚴重的影響。而在這之中，學(xué)生和青少年群體受疫情影響更為突出。一方面，他們居家隔離期間活動范圍受到限制，也難以外出鍛煉，對處于成長期好動的青少年學(xué)生而言是一種較為壓抑的生活;另一方面，線上課程終究難以替代學(xué)生在校園生活中與老師和同齡人面對面交流的功能，給許多青少年的心理健康造成影響，特別是導(dǎo)致了不少學(xué)生與父母關(guān)系的緊張。

正因如此，在疫情期間，思政教師應(yīng)當承擔起學(xué)生心理健康教育的重任。在思政課堂中，教師可以圍繞“疫情下的青年力量”這一主題，組織學(xué)生觀看由共青團中央拍攝的《戰(zhàn)疫有我，青年力量》系列短片，指導(dǎo)學(xué)生討論當代青年在抗擊疫情的過程中是如何發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價值的，引導(dǎo)學(xué)生走出因疫情帶來的負面情緒，轉(zhuǎn)而思考作為中職學(xué)生應(yīng)當如何把個人命運與社會發(fā)展、國家需要緊密聯(lián)系起來，培育健全的人格。

五、鼓勵公共參與

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，共青團中央第一時間向全團發(fā)出動員令，各級團組織迅速行動，廣大團員青年積極參與到疫情防控阻擊戰(zhàn)中，充分展現(xiàn)了當代青年人的主人翁意識和社會責任感。在思政課堂中，教師同樣應(yīng)當以此次疫情為契機，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自身所處的時代變局和肩負的使命，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余積極參與到疫情防控中：參加社區(qū)志愿服務(wù)、參與防疫知識宣傳、看望陪伴支援前線醫(yī)護人員的子女、為疫情嚴重地區(qū)捐錢捐物……德育不僅僅是在課堂之上，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂、切實參與。

“多難興邦”，對于國家而言，此次新冠肺炎疫情是對國家治理體系和治理能力的一次考驗，而對中職德育教育而言，也是一次引導(dǎo)學(xué)生堅定政治信念、磨礪職業(yè)精神、樹立法治意識、培育健全人格、擔負社會責任的重要契機。素養(yǎng)重在養(yǎng)字，表明教育旨在養(yǎng)人，而養(yǎng)是循序漸進的過程，教育的最終目的是一種態(tài)度和品格。作為思政課教師，我們應(yīng)當在課堂上和課堂外講好抗疫故事，抓住這一重要契機，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標準（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]趙宗更.把抗疫實踐作為思政教育生動教材[N].河北日報，2020-05-20（7）.

[3]楊瀅.中職思政課在疫情中的作用[J].中國農(nóng)村教育，2020（10）：23-24.

[4]范涌峰.重大疫情的課程價值及其實現(xiàn)路徑——核心素養(yǎng)的視角[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（3）：63-70.