常鋒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，而構(gòu)建一個(gè)高效的課堂則是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。本文從激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境、合理運(yùn)用信息技術(shù)等幾個(gè)方面加以闡述，以期能夠構(gòu)建起一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?高效課堂

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。所謂“高效課堂”，就是要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，獲得較大容量的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。高效課堂決不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是求真務(wù)實(shí)的活動(dòng)。那么，如何構(gòu)建一個(gè)高效的課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、選擇激趣方式

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愛上學(xué)習(xí)，也才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，有故事激趣、活動(dòng)激趣、電教激趣等，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的心理與認(rèn)知特征，選擇恰當(dāng)?shù)募とし绞健?/p>

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊“解決問題的策略”一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了“故事激趣”的方式，利用“班班通”播放了《曹沖稱象》的故事，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫視頻，指名學(xué)生談?wù)勛约旱母形颍匾龑?dǎo)學(xué)生實(shí)際生活中解決問題時(shí)也應(yīng)當(dāng)選取恰當(dāng)有效的策略。這樣以學(xué)生所熟知并感興趣的故事導(dǎo)入新課，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，不僅使得課堂變得活躍起來，更給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生初步懂得在解決問題時(shí)選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)牟呗允鞘直匾模瑸閷W(xué)生探求本節(jié)課的新知做好知識(shí)儲(chǔ)備，以便更有效地學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?？梢?，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的又一重要方法。教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探究新知，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)大幅提升。

例如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊“5以內(nèi)的減法”一課時(shí)，在探究新知環(huán)節(jié)我利用多媒體出示一棵高大的柳樹，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：春天來了，柳樹發(fā)芽了，嫩綠的柳枝上有4只從南方飛回來的小燕子，它們在枝頭快樂地唱著動(dòng)聽的歌。一會(huì)兒，其中的1只小燕子離開了柳樹。（教師在黑板上貼上4只小燕子剪紙，再拿走其中的1只小燕子）你知道現(xiàn)在樹上還有幾只小燕子嗎？這個(gè)教學(xué)情境符合一年級(jí)學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，通過多媒體課件及教師娓娓動(dòng)聽的語言，再通過剪紙的實(shí)物動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生的興致就會(huì)被迅速激發(fā)出來，注意力也會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，課堂教學(xué)也就變得輕松有趣高效。

三、運(yùn)用信息技術(shù)

2000年修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要的理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”“有聲有色”的信息技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動(dòng)形象，它能夠輕松突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也更容易激起學(xué)生的探索欲。如此一來，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)更加輕松有效，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)提高。

例如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊“平行四邊形面積”一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)在班班通上展示一個(gè)平行四邊形，利用多媒體的剪切、平移、拼接功能直觀地展現(xiàn)出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形。接著，再次緩緩播放動(dòng)態(tài)演示過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比、探究，得出“平行四邊形的高等于平移后長方形的寬”和“平行四邊形的底等于平移后長方形的長”的結(jié)論，進(jìn)而輕松推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式S=a×h。教學(xué)中，如何推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式是教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠直觀地展現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生不容易理解，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率還不高。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過程，學(xué)生看得清晰明了，理解起來自然比較輕松，教學(xué)重難點(diǎn)也就很輕松地突破了。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。知識(shí)的獲取不是簡單直接地接受課本或者老師給予的結(jié)論，而是由學(xué)生直接參加的思維活動(dòng)過程。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在老師的啟迪引領(lǐng)下自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行探究，通過觀察、思考、實(shí)踐來獲取知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，給予學(xué)生較多的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件出示課本上的例題，改變“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索例題的解答方法及解題過程，初步獲得整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的思維與學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

蕭伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換的話每人有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，讓我們彼此交流這些思想，那么每個(gè)人就有兩種思想。”所以，教師在日常教學(xué)時(shí)，不僅要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，交流各自的想法，共同探究數(shù)學(xué)的奧秘，教師只在必要的時(shí)候給予一些啟發(fā)與指導(dǎo)，放手讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識(shí)。

例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)中“想想做做”第3題時(shí)，我要求每兩名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中一名學(xué)生在練習(xí)本上畫出一個(gè)三角形，另一名學(xué)生畫出向左平移5格后的圖形，合作完成后，說一說自己是怎樣畫出來的。這樣的合作探究，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于學(xué)生清晰明了地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，構(gòu)建高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放、雙向、多渠道、立體的信息傳遞和交換過程。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

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