苗雪松

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 白城 137000）

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任主要從事大學(xué)生思想政治工作，是高校教師的重要組成部分”，因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，成為高質(zhì)量人才，就必須從優(yōu)化和革新輔導(dǎo)員隊(duì)伍開始。

一、專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的內(nèi)在要求

隨著高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高職院校的學(xué)生人數(shù)逐漸增加，如果按照1:200來計(jì)算高校專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例，國內(nèi)大多數(shù)的高職院校的比例嚴(yán)重失調(diào)增加了專職輔導(dǎo)員在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和生活等方面的管理難度。以我系輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)配比為例，我系專職輔導(dǎo)員僅2 名，學(xué)生人數(shù)達(dá)到800 人左右，根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)1:200，我系至少應(yīng)配有4 名專職輔導(dǎo)員。然而專職輔導(dǎo)員的嚴(yán)重匱乏，直接會(huì)導(dǎo)致系內(nèi)學(xué)生管理工作的推進(jìn)緩慢，學(xué)生管理工作質(zhì)量差的現(xiàn)狀。

二、SWOT 模型

SWOT 分析法（SWOT Analysis，又稱強(qiáng)弱危機(jī)分析、優(yōu)劣分析法等）是一種企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析方法，通過評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、外部競(jìng)爭(zhēng)上的機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats），用以在制定發(fā)展戰(zhàn)略前對(duì)自身進(jìn)行深入全面的分析以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的定位。沿用至今，不僅用于企業(yè)領(lǐng)域，現(xiàn)已滲透到社會(huì)管理的各個(gè)方面，其分析的本質(zhì)是建立SWOT 分析模型，對(duì)內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和概括，具體如圖1 所示。

從整體上看，合理妥善應(yīng)用SWOT 分析法，有助于針對(duì)性地解決某一問題，根據(jù)對(duì)不同類型的組合進(jìn)行分析，能夠有效回避不利于事物發(fā)展的劣勢(shì)因素以及潛在的威脅，能夠最大限度地利用事物發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，是決策者決策未來方向的一種有效方法。

三、運(yùn)用SWOT 模型分析專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

（一）劣勢(shì)（Weaknesses）-工作時(shí)間偶爾沖突，致使學(xué)生管理工作實(shí)效性低

學(xué)生管理工作具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，尤其是一些與學(xué)生有關(guān)的突發(fā)事件的處理，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來說就是時(shí)間上的考驗(yàn)，由于教學(xué)工作可能與學(xué)生管理工作發(fā)生時(shí)間上的沖突，致使兼職輔導(dǎo)員無法第一時(shí)間處理學(xué)生相關(guān)的突發(fā)事件。而作為學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，輔導(dǎo)員需要把學(xué)校的各種管理信息及時(shí)地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。

（二）優(yōu)勢(shì)（Strengths）-融合課堂教學(xué)與班級(jí)日常管理，提高班級(jí)管理的高效性

兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)不僅在于課堂上相關(guān)知識(shí)的傳授，而且還在于課后可以與學(xué)生開展多樣形式的交流，如職業(yè)規(guī)劃、知識(shí)答疑、升本計(jì)劃、職業(yè)證書考取等，通過與所帶班級(jí)學(xué)生課下多方面的深入交流，也很好地彌補(bǔ)了兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸交流機(jī)會(huì)少的缺陷。如果兼職輔導(dǎo)員不是所帶班級(jí)學(xué)生的授課教師，也可以充分利用專業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，利用每月進(jìn)行的多樣式主題班會(huì)，將主題班會(huì)的內(nèi)容融入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)教授和教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)結(jié)合線上調(diào)查問卷、談心談話等形式，總結(jié)一段時(shí)間以來學(xué)生管理中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)而建立整改臺(tái)賬，對(duì)癥下藥。

（三）機(jī)會(huì)（Opportunities）-學(xué)高為師，成為學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的引路人

剛剛步入大學(xué)的學(xué)生正處于心理、生理以及智力變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍對(duì)外界的事物充滿渴望，但對(duì)于未來四年大學(xué)生生活及職業(yè)的規(guī)劃很迷茫。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最緊密的人，也是他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的人。兼職輔導(dǎo)員可以在課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)延伸上給大學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，也可以利用自己學(xué)生時(shí)代積累的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的專業(yè)教育，高效引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)和適應(yīng)大學(xué)教學(xué)“課容量大、知識(shí)復(fù)雜難懂”，不僅促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生管理工作，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度產(chǎn)生積極地影響。

（四）威脅（Threats）-兼顧教學(xué)和學(xué)生管理工作，疏忽對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的深度研究

兼職輔導(dǎo)員身份具有雙重性，既是學(xué)生工作的管理者，又是教學(xué)工作的主心骨，如何合理分配時(shí)間與精力，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來說也是一種考驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)偏重一方，忽視一方的狀況，比如在抓好學(xué)生工作的同時(shí)，可能會(huì)疏忽和放松對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的自我要求，滿足于現(xiàn)狀，沒有自我查找存在的問題與差距，身兼兩職，很少有時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真的鉆研專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式方法。這對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來說也是對(duì)其教學(xué)能力有效提高的一種潛在的威脅。