王學(xué)茹

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院 上海 201620)

一、研究背景與意義

改革開放以前，我國文化產(chǎn)業(yè)由于其市場屬性被忽視，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，隨著改革開放的逐步推進(jìn)，我國的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也在隨之變革，具體體現(xiàn)在文化的市場價(jià)值正在逐漸被挖掘。近些年，隨著國家以及各地區(qū)政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視，以及文化產(chǎn)業(yè)本身具有的魅力，不斷吸引人才投身于此。為了面對(duì)市場的需求，高校也在不斷培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)方向的人才，例如一些大學(xué)已經(jīng)開始設(shè)置了與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，以及設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理等方向的學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。以前經(jīng)管類院校中設(shè)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校將文化產(chǎn)業(yè)分離出來，一般授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位或者管理學(xué)學(xué)位。經(jīng)過高校的系統(tǒng)培養(yǎng)，投入到文化行業(yè)的勞動(dòng)力素質(zhì)將會(huì)大大提升。本文的目的就在于研究受教育水平，并且主要指研究生受教育水平對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

二、研究現(xiàn)狀綜述

學(xué)術(shù)界關(guān)于教育水平與經(jīng)濟(jì)增長的研究由來已久。1962年舒爾茨提出人力資本理論，1988年盧卡斯提出了內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長模型，將人力資本作為經(jīng)濟(jì)增長的主要因素之一，而教育則被認(rèn)為是該模型中人力資本累積的方式。國內(nèi)對(duì)于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響的研究大多基于國外的經(jīng)典人力資本模型，主要集中在討論研究生教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。李立國，杜帆(2019)[3]基于內(nèi)生增長模型，基于1996-2016年的全社會(huì)就業(yè)人數(shù)中研究生學(xué)歷就業(yè)人口，測算出研究生教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率3.1%，由于貢獻(xiàn)率仍然較低，所以研究生教育對(duì)與經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)還有很大的提升空間。教育具體通過什么機(jī)制來影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有學(xué)者接著深入指出教育對(duì)于第三產(chǎn)業(yè)的影響。吳東姣，馬永紅(2019)[2]基于2001-2015全國30個(gè)省的面板數(shù)據(jù)研究表明研究生教育對(duì)第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)術(shù)界對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的研究仍以定性分析為主，多以某個(gè)地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1-4]為例，但是缺乏以理論模型為基礎(chǔ)的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)證分析。

本文的研究更具有針對(duì)性[5]，選擇文化產(chǎn)業(yè)原因在于：

第一，從勞動(dòng)供給角度來看文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)不同在于其是基于文化資源而成長起來的產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展的長遠(yuǎn)，得到消費(fèi)者和市場的認(rèn)可，就必須有獨(dú)特而豐富的文化內(nèi)涵作為支撐兼具實(shí)用性和審美性?；谖幕a(chǎn)業(yè)這一特性，從事文化產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)者自身的素質(zhì)水平要求非常高。

第二，從消費(fèi)者需求角度來看，一般意義上來說，隨著人們受教育水平的提高，人們的審美能力是逐漸提高的，對(duì)于文化產(chǎn)品將產(chǎn)生更大的需求。

第三，基于第二點(diǎn)消費(fèi)者對(duì)文化產(chǎn)品的需求不斷提高，文化產(chǎn)業(yè)擁有開闊的市場。在一些文化資源較為豐富的城市或者以發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)為主的城市，開始將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為其經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。

三、研究方法及模型設(shè)定

(一)模型選擇

現(xiàn)有的研究教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的文獻(xiàn)多借鑒羅默和盧卡斯的分析框架，從技術(shù)、資本、勞動(dòng)力方面考慮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的影響。本文借鑒了前人的理論分析框架，分析教育對(duì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響時(shí)，從上述四個(gè)因素入手。基本模型如下：

其中，Y是產(chǎn)出，A是技術(shù)投入水平，K是資本要素投入，L是勞動(dòng)力要素投入，H在這里主要指知識(shí)密集型的人力資本，t表示時(shí)間。本文構(gòu)建一個(gè)由資本投入，勞動(dòng)力投入和高級(jí)人力資本投入(學(xué)歷在研究生及以上或者有海外留學(xué)經(jīng)歷的勞動(dòng)力)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。其中α表示資本產(chǎn)出彈性系數(shù)，β表示勞動(dòng)力產(chǎn)出彈性系數(shù)，γ表示高級(jí)人力資本產(chǎn)出彈性系數(shù)，eμ為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

為了更好的估計(jì)出系數(shù)α，β，γ，我們對(duì)上式取對(duì)數(shù)，重新改寫

lnYt=lnA+αlnKt+βlnLt+γlnHt+μ

表1 變量說明

(二)變量選擇

本文選擇了全國31個(gè)省的2015-2017年共三年的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值數(shù)據(jù)，共93個(gè)數(shù)據(jù)。

本文借鑒前人的做法，采取產(chǎn)業(yè)增加值作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代理變量。選取了2015-2017年的分地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)增加值做簡單的面板數(shù)據(jù)分析。

表2 樣本描述性統(tǒng)計(jì)

(三)數(shù)據(jù)來源

本文選取的文化產(chǎn)業(yè)增加值和資本投入均來自中國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒。

控制變量中的勞動(dòng)力投入來自中國文化文物統(tǒng)計(jì)年鑒。

核心解釋變量全國各個(gè)省所授予的研究生學(xué)位人數(shù)的數(shù)據(jù)來自EPS數(shù)據(jù)平臺(tái)。

四、實(shí)證分析

(一)基準(zhǔn)回歸結(jié)果

lnYtlnYtlnYtlnKt0.0240***(4.92)0.0190***(4.99)0.0185***(4.97)lnLt0.0000849***(-7.95)0.0000628***(4.5)lnHt0.0170***(2.39)_cons511.4***(3.48)-167.8(1.18)-344.7***(2.20)

(二)實(shí)證結(jié)果分析

根據(jù)回歸分析，逐步加入控制變量，資本投入、勞動(dòng)力投入和高級(jí)人力資本投入都會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響，尤其是第三列加入高級(jí)人力資本投入，系數(shù)為正且顯著，說明受教育水平確實(shí)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

五、政策建議

本文通過回歸分析，得出受教育水平提高確實(shí)促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的作用，高校需加強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。其次，文化產(chǎn)業(yè)涉及學(xué)科知識(shí)較多，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、市場營銷甚至設(shè)計(jì)美學(xué)等知識(shí)，所以高校在設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)課程時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。