毛艷

摘 要：文章通過分析戶外自主游戲對幼兒的學習與發(fā)展的意義，闡述了幼兒戶外自主游戲的現(xiàn)狀，進而探討了幼兒戶外自主游戲開展的有效策略與方法，以期為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：戶外；自主游戲；幼兒

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-11 文章編號：1674-120X（2020）14-0084-02

游戲是一種有效的幼兒教育方式，對幼兒的學習與發(fā)展具有重要的促進作用。戶外自主游戲是幼兒游戲的常見類型之一，因此教師應積極探討合理開展戶外自主游戲的方法，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、戶外自主游戲對幼兒學習與發(fā)展的意義

戶外自主游戲具體是指事先在戶外環(huán)境劃分游戲區(qū)域，提供游戲場地及相關材料，使幼兒能夠根據興趣進行自主選擇，在規(guī)定時間內開展游戲活動。

（一）培養(yǎng)幼兒思維與認知

魯迅先生曾說過“游戲是兒童最正當?shù)男袨橹弧保惶K霍姆林斯基也曾提出“沒有自我教育就沒有真正的教育”。因此，戶外自主游戲有利于幼兒思維及認知的發(fā)展，促進其自主學習能力的提升。戶外自主游戲相對于室內游戲，具有活動空間更大的優(yōu)勢，更有利于充分發(fā)揮幼兒的自主性，同時也更適合開展室內難以進行的游戲項目。開展戶外自主游戲，能夠將游戲與自主學習進行有效的結合，對幼兒的思維與認知發(fā)展能夠起到十分明顯的促進作用。

（二）培養(yǎng)幼兒探索能力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒的發(fā)展過程提出了較為詳細的要求，其中提到在幼兒的發(fā)展過程中，應重視其自主性、專注性、克服困難的能力、探索性與想象創(chuàng)造能力的發(fā)展，具體要求包括堅持與注意、好奇與興趣、主動性、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。[1]

（三）促進幼兒綜合發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》也強調，幼兒每天的戶外活動時間在通常情況下應在1小時以上。開展幼兒戶外自主游戲，能夠充分滿足上述規(guī)定的要求，有效地培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力、思維能力與想象力，充分調動幼兒的自主性，因此更有利于實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。

二、幼兒戶外自主游戲的開展現(xiàn)狀

著名教育家葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯處煹挠行е笇г谟變簯敉庾灾饔螒虻拈_展過程中發(fā)揮著關鍵作用，教師的合理指導，能夠及時幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，促進其更好地完成與同伴的合作。但是，當前部分教師在幼兒戶外自主游戲的指導過程中存在一些問題。一方面，對幼兒的游戲過程過度干預。當幼兒遇到困難時，教師直接代替幼兒完成活動內容，這不利于充分發(fā)揮幼兒在游戲當中的主動性。另一方面，在游戲過程中對學生完全放任不管，對其需求和問題無法提供有效指導，不利于體現(xiàn)游戲對幼兒能力發(fā)展的促進作用。

三、幼兒戶外自主游戲的開展方法

為了推動幼兒戶外自主游戲更好的開展，教師需要充分明確幼兒戶外自主游戲的實施流程、要點及游戲形式。

（一）正確選擇游戲主題與器材

1.游戲主題選擇

幼兒戶外自主游戲不同于簡單的體育活動，因此在其開展之前，需要對游戲主題作出合理選擇，達到在戶外活動中促進幼兒學習與發(fā)展的目標。在游戲主題的選擇上，需要充分考慮幼兒的興趣愛好，從而提升其參與游戲的積極性與自主性。教師應選擇符合幼兒年齡特點、具有較強趣味性及挑戰(zhàn)性的游戲主題。比如，某地區(qū)幼兒園的教師觀察到許多幼兒乘坐公交車出入幼兒園，同時幼兒對公交車具有很強的興趣，就在此基礎上設計了“巴士帶我去旅行”的游戲主題。對游戲主題的合理選擇，更有利于全面調動幼兒參與游戲的積極性。

2.場地與器材規(guī)劃

在幼兒戶外自主游戲的開展過程中，游戲場地及相關器材發(fā)揮著重要作用，對幼兒能否有效地參與游戲活動具有直接影響。如果游戲場地單一、器材設置不合理，就會使幼兒很快失去對游戲的興趣。在幼兒自主戶外游戲場地的總體規(guī)劃上，需要充分考慮幼兒的身心發(fā)展實際情況，根據年齡特點對場地作出合理規(guī)劃。對小班幼兒來說，由于幼兒的年齡比較小，在進行戶外自主游戲時應重點考慮游戲的安全性，確保幼兒在游戲過程中不出現(xiàn)意外。具體可以劃分出半開放式戶外游戲區(qū)域。而對中班以及大班幼兒來說，可以將游戲區(qū)域進一步擴大，在更開闊的地方開展游戲活動，更有利于充分發(fā)揮幼兒的自主性。在游戲場地的具體選擇上，可以有效利用幼兒園中的滑梯、操場、草地、綠化帶、沙灘和水池等設施和場地，并根據不同場地的特點合理安排游戲活動。比如，在操場上可以進行一些運動量較大和難度相對較高的活動，在草坪和沙灘等地點可以進行一些休閑活動和相對較為封閉的活動。

上述不同環(huán)境下的游戲活動，能夠發(fā)揮良好的互補作用。在游戲器材的選擇上，為了更好地促進幼兒思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，可以選擇積木作為游戲器材。此外，還可以選用爬梯、泡沫墊、竹梯等簡單的運動器材，充分保證游戲的安全性與趣味性。

（二）科學制訂游戲計劃與指導方法

1.制訂游戲計劃

在開展幼兒戶外自主游戲前，教師需要根據幼兒園的實際環(huán)境，制訂合理的游戲計劃，以確保游戲具有較強的可操作性。在游戲計劃的制訂及游戲類型的選擇上，下述研究可以提供一定程度的參考價值。該研究調查了某地區(qū)一所幼兒園中的290名幼兒，有效被試384人。而后對幼兒進行提問，提問內容包括游戲結構、活動類型、玩伴數(shù)量三個方面。游戲按游戲結構可分為虛擬性游戲與可操作性游戲；按活動類型可分為靜止游戲、無器具運動游戲、有器具運動游戲、固定游戲設備的游戲、材料游戲、角色游戲等；依據玩伴數(shù)量可分為個人游戲與團體游戲兩種。[2]根據統(tǒng)計結果，游戲類型與幼兒年齡、性別之間有明顯的關系：幼兒普遍偏向于團體游戲；男童較為偏向于無器具運動游戲，女童較為偏向于固定游戲設備的游戲；3～5歲幼兒更偏向于虛擬性游戲，6歲幼兒更偏向于可操作性游戲等。在游戲計劃的制訂上，也應根據上述特征對游戲內容作出合理的選擇。

2.實施科學指導

在戶外自主游戲的開展中，教師需要以堅持幼兒的主體地位為原則，根據幼兒自身的發(fā)展規(guī)律合理展開指導。比如，在進行游戲時，教師除了通過直接介入的方法進行指導，也可以通過挑選主持人等方式解決游戲規(guī)則的制訂問題。這不僅可以有效地調節(jié)沖突，還有利于幼兒主體性的充分發(fā)揮。其中，教師可以根據實際情況，親自參與游戲中進行指導；也可以借助一些特定的材料，或運用語言和動作開展指導工作。當直接參與幼兒的自主游戲中時，教師可以采取平行游戲和共同游戲兩種指導方式。在應用平行游戲時，教師主要通過模仿幼兒游戲，為幼兒作出正確的示范，從而幫助幼兒掌握更多游戲技能，解決遇到的困難。共同游戲是指教師與幼兒共同開展游戲活動，對游戲的順利進行具有促進作用。

教師除了親自參加游戲，還可以借助一些特定的材料為幼兒游戲提供指導。比如，在進行搭建積木的游戲時，幼兒選用工字磚搭建房子的圍欄，但在搭建過程中，圍欄始終難以保持穩(wěn)定。針對此種情況，教師可以在附近的空地上運用橫豎交替的方式，將單卡口、雙卡口積木進行正確拼接。而后幼兒通過模仿完成搭建工作，這對其實踐技能的發(fā)展起到了促進作用。

（三）仔細觀察游戲開展情況

在幼兒戶外自主游戲的開展過程中，教師需要對整個游戲過程進行認真觀察，準確評價游戲的實施效果，觀察幼兒之間以及幼兒和游戲器材、環(huán)境之間的配合情況，從而判斷出游戲是否能夠起到促進幼兒學習與發(fā)展的作用。在進行觀察時，需要重點關注以下幾方面。

第一，觀察游戲內容是否符合幼兒的實際發(fā)展需要，包括戶外游戲的環(huán)境是否適合幼兒活動、游戲主題和內容能否有效激發(fā)幼兒的興趣、游戲材料的選用是否存在問題等。教師通過觀察上述內容，可以判斷出戶外自主游戲本身是否存在待改進之處。

第二，要仔細觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，如表情和動作等，從而判斷幼兒參與游戲的積極性。其中，要重點關注游戲過程中積極性差、能力欠缺和運動量較大的幼兒，對其作出合理指導。通過對游戲過程的仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，以更好地作出改進。

第三，要正確把握指導時機。在對幼兒戶外自主游戲進行指導時，教師應以仔細觀察游戲過程為基礎。在幼兒能夠正常進行游戲活動時，教師不需要對游戲過程進行干預，只需要認真觀察，對游戲的全過程做好記錄工作，并分析游戲活動的實施效果。教師應準確辨別每個幼兒的興趣及特長，在出現(xiàn)以下情況時可以開展指導工作：一是幼兒對游戲缺乏積極性和難以投入的情況；二是幼兒難以與他人共同開展游戲活動的情況；三是幼兒對游戲內容的完成存在困難的情況。比如，某幼兒園的車區(qū)活動游戲，當活動開始時，幼兒十分迅速地跑向停車區(qū)域挑選自己的腳踏車，場面比較混亂，很長時間無法完成選車。這時教師及時進行介入與指導，先讓所有幼兒暫停活動，而后引導幼兒思考如何才能在保證秩序的前提下快速將車子推出來。幼兒隨后進行了討論和實踐，最后確定了分類擺放車子的方案。

（四）準確運用激勵性評價

威廉·詹姆士曾說“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，教師對幼兒的激勵性評價能夠使其獲得滿足感，有利于激發(fā)其對游戲的興趣，樹立完成游戲的信心，更有利于其今后自主解決在游戲中遇到的問題。其中，教師可以分別從語言和動作上對幼兒進行正面評價。另外，在游戲結束后的評價環(huán)節(jié)，教師還應對幼兒所獲得的經驗作出有效的整合與分享，實現(xiàn)對經驗的相互學習。

開展戶外自主游戲，對幼兒的學習與發(fā)展能夠起到積極的促進作用，符合目前我國對幼兒教育的要求。幼兒戶外自主游戲實施之前，教師需要對其中的流程及要點進行準確把握，做好游戲主題、游戲場地及器材和游戲計劃的安排。在游戲的開展過程中，教師需要合理進行正確指導，使幼兒在游戲中完成對技能的學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春穎.幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[2]孫安若.戶外環(huán)境中幼兒自主游戲類型探析[J].學周刊，2017（10）：216-217.