陸雅萍

摘 要：現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。文章通過對現(xiàn)代職業(yè)教育需求、改革與發(fā)展規(guī)劃的研究分析，總結了適應現(xiàn)代社會職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，以供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育改革；現(xiàn)代學徒制；聯(lián)合人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-14 文章編號：1674-120X（2020）14-0125-02

一、我國職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育起步于“一五”計劃時期蘇聯(lián)援助的156個工業(yè)項目，當時國家通過集中力量辦大事的政策引導，利用蘇聯(lián)工業(yè)援助項目培養(yǎng)了我國第一批產(chǎn)業(yè)工人。在計劃經(jīng)濟體制下，這批產(chǎn)業(yè)工人在生產(chǎn)活動中采用的“師傅帶徒弟”模式，成了我國職業(yè)教育的起點。當前，傳統(tǒng)的工廠師徒制在我國已經(jīng)難尋蹤跡，中等職業(yè)院校成為職業(yè)教育的主體。根據(jù)教育部2018年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國中等職業(yè)院校有7850所，在校學生達到了1213萬人，教職工人數(shù)近80萬，另外還有8萬外聘教師。其中公辦學校有5834所 ，占絕大多數(shù)。由于公辦教育的公益性質，職業(yè)院校沒有經(jīng)歷市場的優(yōu)勝劣汰，競爭力逐年下降。中等職業(yè)院校受2000年后大學擴招政策影響，優(yōu)秀生源大部分被大學吸納，剩下的生源基本是處于叛逆期、成績較差的學生，教育管理難度非常大。在財政投入上，2018年全國中職教育經(jīng)費總投入2463億元，人均在2萬元左右，遠遠不及高等教育人均3.6萬元的投入。在社會認知上，目前大多數(shù)學生家長對職業(yè)教育有一種偏見，認為孩子在職?；鞄啄辏赡旰笞约哼M入社會謀生，不需要再投入什么資源。因此，單靠學校努力，教育效果很不理想。很多職校學生畢業(yè)后，大部分只能做最基礎的普工工作，要想其從事稍微有點技術要求的工作，企業(yè)就需要從頭培養(yǎng)。而這種校企脫節(jié)的狀況已經(jīng)持續(xù)了二十年，特別是近些年國家產(chǎn)業(yè)升級后，職業(yè)人才匱乏愈發(fā)明顯。

二、職業(yè)院校改革

當前，勞動密集型企業(yè)在我國正逐步升級為技術密集型企業(yè)，這是歷史賦予的機會。在時代大勢到來前，職業(yè)院校改革已經(jīng)是一件迫在眉睫、關乎國家未來發(fā)展的大事。筆者認為，職業(yè)教育的改革大致可分為三個方面：頂層的發(fā)展方向改革，自我的教學體系改革，對外的校企聯(lián)合改革。

三、發(fā)展方向改革

一項涉及國民生計、國家未來的改革，首先要進行頂層設計。過去20年，我國為了融入世界經(jīng)濟，高等教育急速擴招，忽視了職業(yè)教育，造成了高等教育和職業(yè)教育質量雙重滑坡的局面。要扭轉這種局面，必須調整發(fā)展方向，高等教育應該回歸學術研究，逐步停止擴招；職業(yè)教育在當前的基礎上也可發(fā)展成高水平大專本科類院校，不必走傳統(tǒng)大學的學術路子，而是以市場為導向，根據(jù)市場需求設立專業(yè)。

市場化方向怎么改革？例如，我國當前處于大規(guī)模城市化基建高峰時期，需要大量的裝修工人，包括木工、泥瓦工等。這些工種大部分靠傳統(tǒng)手藝人傳幫帶，然而木工這個專業(yè)在職業(yè)院校里被劃歸到藝術類專業(yè)，做的是藝術創(chuàng)作；泥瓦匠被劃歸到建筑工程類專業(yè)。對此，職業(yè)院校要有魄力放下身段，主動融入市場，開設這些在社會上看起來“低端”，其實又有很大的就業(yè)市場的專業(yè)。職業(yè)教育要確立自己的中高級發(fā)展方向，爭取吸納不適合搞學術的高校生源，充實自己的人才庫。

在與義務教育的銜接上，國家可改變中考篩選制度，因為篩選制度會導致強勢一方抽干弱勢一方的所有優(yōu)秀資源。如何改變這種從科舉時代就傳承下來的篩選制呢？要分兩步走，第一步，建設一批高水平的以應用類為主的職業(yè)高校。這類高校從中等職業(yè)學校選拔人才，不需要做基礎研究，而是重點培養(yǎng)企業(yè)急需的工程師、財務、行政、法務、銷售等方面的人才。第二步，建立自主選擇的雙路線中考制度，由學生根據(jù)自身情況，選擇走職業(yè)還是走普通升學路線，選職業(yè)就參加職業(yè)中考，選普通升學就參加普通中考。

四、教學體系改革

我國相當多的職業(yè)院校存在教材內容陳舊、理論教育枯燥、實踐內容過少、體系教育缺失等問題。我們必須清醒地認識到，職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)型、服務型人才為目標的，在教學內容上，應更注重學生基礎技能的培養(yǎng)，特別是注重實踐類課程教育；另外，教學內容一定要根據(jù)市場形勢而變化，學術上的基礎教育可以百年不變，但是職業(yè)教育一定要有對市場快速反應的能力。

企業(yè)是以市場為導向的，職業(yè)教育則需要以企業(yè)為導向，將企業(yè)日常工作內容融入教學工作中。比如每個成熟的行業(yè)都有其行業(yè)規(guī)則，這部分規(guī)則目前只存在于企業(yè)內部教育中并且在不斷發(fā)生變化，畢業(yè)生進入企業(yè)后通常需要花費一年左右的時間才能掌握。這既增加了企業(yè)的成本，也拖慢了畢業(yè)生發(fā)展的速度。提前在校內完成行業(yè)規(guī)則教育，可以顯著改善這一狀況。我國是一個有著大量外資企業(yè)的國家，這些企業(yè)來自美國、日本、韓國等國家，每個國家都有不同的標準，將這些標準教育融入日常教學工作中不僅可以增強學生個人的競爭力，還能為我國企業(yè)國際化打下基礎。一家企業(yè)要生存下去，成本和利潤是兩個決定性因素，一塊物料如何使用才能最大限度地避免浪費，這不僅僅是設計者要考慮的事，也是生產(chǎn)者必須掌握的一項技能。長期以來，成本控制教育在職業(yè)教育內容中幾乎是空白，而對這部分內容，很多在校教師也必須從頭開始學習。最后是體系教育部分。國際標準化組織有三體系認證，分別是質量管理體系、環(huán)境管理體系和職業(yè)健康與安全管理體系，這三個體系標準分別代表了責任、義務與權利。而在不同的行業(yè)，如汽車、電子產(chǎn)品、醫(yī)藥食品等行業(yè)都有著大量的體系認證，服務類與管理類專業(yè)學生在進入工作崗位后會廣泛接觸此類體系制度，建設、審查與加強標準化體系教育關系到我國企業(yè)更好地融入國際社會。

在職業(yè)教育內容中增加企業(yè)內容意味著院校必須優(yōu)化師資力量配置。我們注意到，目前相當多的職業(yè)院校引進了很多高層次的人才。這個方向對，但是目標不對，這個模式下最大的漏洞就是很多從事職業(yè)教育工作的教師沒有進入過企業(yè)，畢業(yè)后直接教書，一教就是幾十年，連職場是什么樣子都不知道。我國職業(yè)院校作為事業(yè)單位，工作環(huán)境穩(wěn)定，但受制于編制名額數(shù)量、教師資格認證等條款限制，對優(yōu)秀人才吸引力不足。在專業(yè)教育上，學校內部教師由于長期不與市場接觸，往往只擅長理論教育，而實踐教育又迫切需要有著企業(yè)工作經(jīng)歷人員的加入。在人才市場上，企業(yè)迫于殘酷的競爭壓力，每年都會淘汰一批年紀比較大的人員，這部分人才普遍擁有二十年左右的工作經(jīng)驗，有些人員專業(yè)能力依然非常強，但是苦于年齡不好找工作而被迫轉行。如果職業(yè)學校能開放吸納這部分人才，對自身、對社會都是非常有益的。

五、校企聯(lián)合改革

2014年，國家提出了現(xiàn)代學徒制，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。院校和企業(yè)可建立多元化的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)工程技術人員與專業(yè)教師共同培養(yǎng)學生。并且可以定期舉辦校企合作研討會，搭建校企合作平臺，通過校企交流共同構建雙向選擇的“人才市場”。為培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質技能型人才，必要時可定向培養(yǎng)，院校可以與企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會共同設計教學課程，共享教學設備，一起制訂考核標準，讓學生一畢業(yè)直接到企業(yè)工作。在招生工作上也不應拘泥于統(tǒng)招生源，可以面向社會招生，讓職業(yè)教育真正成為終身教育制度。

在日本、德國等制造業(yè)強國，企業(yè)之間不管是同行業(yè)的競爭關系還是上下游的合作關系，都會建立行業(yè)或者企業(yè)協(xié)會，并且利用這一平臺培養(yǎng)屬于自己的技術力量用戶群。比如西門子、三菱等企業(yè)，會定期培訓自己的客戶群體的技術。這些培訓本身并不賺錢，甚至企業(yè)每年要倒貼，但是通過這種企業(yè)協(xié)會平臺對自己的客戶群進行技術滋養(yǎng)后，很容易將客戶納入自己的技術體系，將來客戶需要相關產(chǎn)品時會第一時間考慮他們自己熟悉的品牌，效果比銷售人員推銷產(chǎn)品好得多。中國的企業(yè)要在市場上增加競爭力，必須構建自己的企業(yè)平臺，建立技術體系的培訓制度。目前社會培訓類市場已經(jīng)被外國技術體系長期把持，國內新興企業(yè)很難再搶占市場，只有職業(yè)院校還是一片藍海。國內企業(yè)要聯(lián)合起來，大膽開拓職業(yè)教育市場，建立自己的技術體系話語權。

在開拓職業(yè)教育市場的同時，企業(yè)要搭建有效的實習平臺，讓在校學生能參與到企業(yè)項目中去，跟隨技術人員從零開始直至完成整個項目，掌握必要的技能，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，了解生產(chǎn)流程。企業(yè)應有計劃地實施輪崗實訓，在工作崗位設置上，不僅要有生產(chǎn)性崗位，也要有管理服務類崗位，比如質量管理、行政、后勤保障等，還可推出部分短期實習崗，吸引在校學生在寒暑假期主動到企業(yè)實習。

政府作為政策制定方，既是校企雙方的管理者，也是溝通者。在政策引導上，對提供實訓崗位的企業(yè)，在稅收上可適度予以減免，在財政上予以補貼，降低企業(yè)的運營成本。對企業(yè)高級人才，可將實習生培訓作為一項職稱評定的參考標準。中國作為“世界工廠”，一方面每年有大量的生產(chǎn)設備報廢，很多設備僅僅生產(chǎn)了2到3年就被拆解；另一方面，職業(yè)院校迫于經(jīng)費壓力，長時間沒有更新教學設備。政府可利用這些資源，將部分企業(yè)報廢的設備轉移至學校，這不僅可以提高資源利用率，還可以讓師生掌握市場上最新的技術信息。

政府是社會管理主體，掌握著最全面的人力資源數(shù)據(jù)和社會需求數(shù)據(jù)，建立一個人才預警平臺非常必要。由于信息渠道不暢，職業(yè)院校對企業(yè)人才需求普遍反應遲緩，在專業(yè)設置和人數(shù)招收上不能以市場為導向作出精準的調整。政府預警平臺上定期發(fā)布專業(yè)需求預警制度，既可以為企業(yè)制訂薪資標準提供依據(jù)，也可以促進職業(yè)院校及時對教學方向和教學內容做出調整。

六、結語

隨著《中國制造2025》行動綱領的發(fā)布，要實現(xiàn)制造業(yè)強國的戰(zhàn)略目標，離不開政府、企業(yè)、學校的協(xié)作努力，三方應共同建設好新時代的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育體系，發(fā)動全社會的力量，升級產(chǎn)業(yè)結構，將中國制造推向新的臺階。

參考文獻：

[1]吳建設.高職教育推行現(xiàn)代學徒制亟待解決的五大難題[J].高等職業(yè)教育，2014（7）：41-45.

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