鄧芹

摘 要：在小學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，除了日常基本的文化課程學(xué)習(xí)之外，對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門以學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合性課程內(nèi)容，具有明顯的綜合性和實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中知識與生活之間的聯(lián)系。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過程中融入生活化的內(nèi)容不僅可以促進(jìn)理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，同時(shí)可以在參與體驗(yàn)的過程中增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人作用。文章立足小學(xué)教育實(shí)踐，首先簡要闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和綜合實(shí)踐教學(xué)的類型，然后從日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué);生活化

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響作用，同時(shí)對于學(xué)生綜合能力的提高和素質(zhì)的形成也有關(guān)鍵的影響。傳統(tǒng)形勢下的小學(xué)教育更多的是將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識的教學(xué)上，對學(xué)生綜合實(shí)踐能力缺乏關(guān)注與重視，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不理想。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門開放性的綜合教育學(xué)科，其教學(xué)資源非常的豐富，在教學(xué)過程中教師要善于從生活化的角度出發(fā)搜集、整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)的角度出發(fā)尋找學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力。激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和類型方式

小學(xué)綜合實(shí)踐課程不同于一般的文化課程教學(xué)，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過生活化的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展主要是通過教師設(shè)計(jì)的一系列具有教育性、綜合性以及創(chuàng)造性的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行針對性的教育和培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充實(shí)自我價(jià)值的目的。小學(xué)階段的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)必要的文化課程知識，同時(shí)還要學(xué)會(huì)基本的生活常識和簡單的生存能力，通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師教會(huì)學(xué)生掌握一定的方法和能力，逐步學(xué)會(huì)甄別信息、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中要從生活實(shí)際的角度出發(fā)，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往中去滲透教學(xué)，從而將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中更好地發(fā)展。因此，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入課程教學(xué)中去，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，確保實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要有以下幾種形式：一是考查探究型實(shí)踐活動(dòng)。這種類型的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是從小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下從自然、社會(huì)以及學(xué)生自身生活學(xué)習(xí)環(huán)境中選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)課題，然后設(shè)計(jì)一系列的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。考察探究型實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的自發(fā)性獲取知識的途徑，學(xué)生可以在參與、探究、觀察以及分析的過程中解決問題，通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯思維都有很好的幫助作用;二是社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐活動(dòng)。這種類型的實(shí)踐活動(dòng)主要依賴于學(xué)校或者教師組織學(xué)生參與社會(huì)性質(zhì)的公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)。例如，組織學(xué)生去敬老院探望老人、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)中心幫助做一些力所能及的勞動(dòng)等等。通過這些綜合性的公益實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中逐步滲透社會(huì)責(zé)任意識，形成良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì);三是設(shè)計(jì)制作型實(shí)踐活動(dòng)。這種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具和材料，通過策劃作品，由小組共同參與的方式共同完成從設(shè)計(jì)到成品的制作過程。通過這種形式的實(shí)踐活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，另一方面又可以在學(xué)生小組分工合作完成的過程中滲透團(tuán)隊(duì)意識，在共同完成作品和學(xué)習(xí)任務(wù)后體驗(yàn)成就感和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的養(yǎng)成;四是職業(yè)體驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)體驗(yàn)型綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在參與的過程中模擬或者體驗(yàn)社會(huì)中的工作角色，從實(shí)際工作的體驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ω餍袠I(yè)的工作以及價(jià)值產(chǎn)生正確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。

三、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)生活化的策略

（一）走進(jìn)校園生活，整合教學(xué)資源

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中校園生活有著不可替代的重要作用，學(xué)生對校園生活也最為熟悉。因此，在推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)生活化的實(shí)踐過程中教師可以從校園生活入手，以此為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的校園中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生最為熟悉，契合度也更高，對學(xué)生的教育作用也更為直接和顯著。例如，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《校園安全》這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園生活中可能隱含的危險(xiǎn)行為進(jìn)行匯總，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，對校園安全問題進(jìn)行演練，幫助學(xué)生樹立校園生活安全意識。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察樓梯并詢問學(xué)生在上下樓梯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些內(nèi)容？對于部分學(xué)生喜歡在上下樓梯過程中的嬉笑打鬧行為有什么想法？通過這樣真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)，滲透日常校園安全教育工作，避免學(xué)生在上下樓梯的過程中出現(xiàn)擁擠、踩踏事件的發(fā)生。除此之外，校園欺凌事件同樣是學(xué)校安全教育的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以通過視頻播放和教育警示活動(dòng)等形式的開展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，從思想上杜絕這種不良行為的發(fā)生。通過這些生活化的校園實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生在校的安全意識和自我保護(hù)意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的危險(xiǎn)，避免意外傷害事故的發(fā)生，增強(qiáng)小學(xué)生小主人意識的養(yǎng)成，從而優(yōu)化綜合實(shí)踐課程教育的質(zhì)量。

（二）接軌家庭生活，深入解讀教學(xué)案例

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，與家庭生活相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)也是進(jìn)行生活化教學(xué)的重要課題之一。例如在學(xué)習(xí)《垃圾的產(chǎn)生》這一部分實(shí)踐內(nèi)容時(shí)教師可以首先為學(xué)生闡述一段事實(shí)：“日本的森林覆蓋面積大約是我國的5倍，遠(yuǎn)超我國森林覆蓋面積，但是據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國每年向日本、韓國出口大約150立方米的一次性筷子，隨之減少的森林的數(shù)量約200萬立方米。”在敘述完這一事實(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表一下自己的想法，然后設(shè)計(jì)一個(gè)小小的生活調(diào)查活動(dòng)：請每個(gè)同學(xué)回到家后對自己家庭生活中的一天所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后按照60億的全球人口數(shù)量請家長協(xié)助計(jì)算一下每天大約產(chǎn)生垃圾的數(shù)量。通過這一實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與真實(shí)調(diào)查與計(jì)算的過程中都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)，由于小學(xué)生對日常生活中產(chǎn)生的垃圾沒有概念，同時(shí)對垃圾所帶來的危害也缺乏認(rèn)識，這種形式的實(shí)踐互動(dòng)能夠真正將教育的內(nèi)容融入生活化的場景中去，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛護(hù)環(huán)境的意識。

（三）體察社會(huì)生活，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，但是在學(xué)生的心靈深處還是對社會(huì)有一些認(rèn)知的，日常生活中的所見所聞都會(huì)不同程度對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。因此，在綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以有目的地從社會(huì)生活的角度出發(fā)去調(diào)度學(xué)生，增加社會(huì)生活化內(nèi)容的融入，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組成中，諸如社會(huì)調(diào)查、生活觀察、案例分析等活動(dòng)內(nèi)容的開展，都帶有一定社會(huì)實(shí)踐的屬性，在這一過程中教師要積極地進(jìn)行正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會(huì)生活，從而為學(xué)生融入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)一件工具》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從牛頓小時(shí)候發(fā)明工具的故事入手，組織學(xué)生深入到工廠中去，對工具的生產(chǎn)過程進(jìn)行觀察。在教師的組織和帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以更加近距離地看到一線工人的操作流程，不僅拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，同時(shí)也能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)之外的視野，豐富學(xué)生認(rèn)知，從而在多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）探索自然生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生天性好奇心重，對各種新鮮的事物都充滿了好奇的心理。對于大自然而言學(xué)生更是有走進(jìn)自然、探究學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化教學(xué)的過程中教師可以充分地抓住這一教學(xué)契機(jī)，利用小學(xué)生渴望走進(jìn)自然生活的心理，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的自然生活實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與的過程中激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《探秘身邊的植物》這一主題下，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)身邊植物類別”主題活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然生活，在教師的帶領(lǐng)下深入自然世界，發(fā)現(xiàn)身邊多樣的植物種類，向?qū)W生展示大自然的魅力，從而在探究學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力和探索能力，從而幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師要善于從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特征出發(fā)多樣化課程，生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)更有助于學(xué)生在參與過程中得到啟發(fā)與受益。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中教師可以將日常生活與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行緊密地聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，優(yōu)化傳統(tǒng)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

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