楊天榮

摘 要：人工智能技術(shù)的發(fā)展已被多國提升到國家戰(zhàn)略的地位。在未來，具有取代人類智能潛力的人工智能技術(shù)，將更深刻影響勞動力市場。中職教育與勞動力市場緊密相關(guān)，面對人工智能時代對高素質(zhì)技能人才的需求與中職教育現(xiàn)行培養(yǎng)模式之間的差距，應(yīng)通過合理的課程設(shè)置提升中職學(xué)生認(rèn)知技能，學(xué)習(xí)人工智能領(lǐng)域相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：人工智能;中職教育;課程設(shè)置

一、引言

21世紀(jì)，以人工智能技術(shù)為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命將帶來巨大的社會變革。具有數(shù)據(jù)分析能力、深度學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力的人工智能已經(jīng)顛覆很多傳統(tǒng)行業(yè)，正在潛移默化地改變?nèi)祟惖纳睢?/p>

面對人工智能時代經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，習(xí)近平總書記在祝賀2018世界人工智能大會開幕的致信中指出：“新一代人工智能正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新動能，正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式。把握好這一發(fā)展機遇，處理好人工智能在法律、安全、就業(yè)、道德倫理和政府治理等方面提出的新課題，需要各國深化合作、共同探討?！盵1]由此可見，我國高度重視人工智能的發(fā)展，而職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力市場密切相關(guān)，人工智能時代的到來，將給職業(yè)教育帶來全新的挑戰(zhàn)和機遇。

二、人工智能對勞動力市場的影響

技術(shù)進(jìn)步會提高生產(chǎn)效率，創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)，提高人類的生活質(zhì)量。這一過程對于就業(yè)的影響是復(fù)雜且又具有多重性的。人工智能作為一種新興的技術(shù)，其特殊性體現(xiàn)在它不僅是一種技術(shù)，其在運作過程中將進(jìn)一步替代人類的智能，從而強化就業(yè)空間極化和技術(shù)極化現(xiàn)象，對于拼資源、拼低成本勞動力的發(fā)展模式和工業(yè)化戰(zhàn)略構(gòu)成威脅[2]。因此，以人工智能為核心的的技術(shù)變革，會對人類社會變遷產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

目前人工智能的發(fā)展雖然尚未對就業(yè)市場造成大的沖擊，但預(yù)計到2030年，由于數(shù)字化、自動化和人工智能的發(fā)展，多達(dá)14%的全球勞動力可能需要轉(zhuǎn)換職業(yè)類別。人工智能技術(shù)產(chǎn)生的就業(yè)影響覆蓋面較廣，從產(chǎn)業(yè)工人到企業(yè)管理人員均在其列。人工智能時代帶來的新的就業(yè)模式及就業(yè)形態(tài)將會革新傳統(tǒng)就業(yè)格局，也將引發(fā)出一系列社會倫理、道德法律等方面的問題[3]。

美國的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、日本的“工業(yè)智能化”、德國的“工業(yè)4.0”、英國的“工業(yè)2050”都是旨在解決如何進(jìn)一步提高生產(chǎn)率，如何利用人工智能推動未來工業(yè)發(fā)展的智能化。人工智能技術(shù)被世界各國定位為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，作為一項具有顛覆性作用的新技術(shù)，各行業(yè)都面臨其帶來機遇和挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)對就業(yè)帶來的風(fēng)險，受社會、政治、經(jīng)濟、技術(shù)成熟度等因素的影響，對就業(yè)結(jié)構(gòu)重塑也需要一個過程。但是我們應(yīng)辯證地看待人工智能技術(shù)對就業(yè)帶來的影響，在替代一些崗位的同時又在創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。根據(jù)世界經(jīng)濟論壇的研究報告，到2025年，人工智能將在全球范圍內(nèi)減少約七千萬個工作崗位，但創(chuàng)造超過一億個新工作崗位。在一個行業(yè)中，智能化設(shè)備的應(yīng)用會提高社會生產(chǎn)率降低單個商品的價值量增加社會對產(chǎn)品的需求，促使企業(yè)擴大生產(chǎn)規(guī)模。因此，將創(chuàng)造更多新的就業(yè)崗位。

三、人工智能對教育的影響

作為交叉性的前沿科技，人工智能逐步與各產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，改變著人類社會的生產(chǎn)與生活方式，教育事業(yè)的發(fā)展與人工智能的發(fā)展則是相互促進(jìn)的關(guān)系。人工智能與教育的融合是大勢所趨，這為個性化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障，成為教育發(fā)展的重要推動力。在人工智能社會時代背景下，學(xué)校的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法必然要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變及重構(gòu)來適應(yīng)社會變遷。人工智能技術(shù)的發(fā)展將對教師職業(yè)、學(xué)習(xí)方式、教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

傅蝶[4]認(rèn)為未來學(xué)校系統(tǒng)的完善在人工智能的影響下包括了構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能學(xué)習(xí)環(huán)境;研培服務(wù)導(dǎo)向的智慧教師;適應(yīng)個體的深度學(xué)習(xí)。

毛旭、張濤[5]的觀點是在人工智能時代下，傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系與結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，強化對受教育者個體意志品質(zhì)、審美、人際交往、創(chuàng)造力、想象力等的培育，個性化教育和實現(xiàn)教育資源公平合理配置是教育人努力的方向。

人工智能進(jìn)入教育領(lǐng)域被用于變革學(xué)校教育的教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)生及教師個人成績評價體系以及重建學(xué)校的學(xué)生和教師管理系統(tǒng)等。這些信息可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時調(diào)整教學(xué)方式。但也如上述學(xué)者的分析，人工智能技術(shù)是把‘雙刃劍，建立健全使用制度才可以更好地使用和約束它。

四、人工智能時代下中職教育的困境

我國目前的中職教育培養(yǎng)模式形成于大工業(yè)時期，適應(yīng)于規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化流水線標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式。在人工智能飛速發(fā)展的今天，企業(yè)生產(chǎn)方式也在進(jìn)步：格力集團的無人工廠，海底撈的無人火鍋店，建設(shè)銀行的無人銀行，正在發(fā)展中的無人駕駛技術(shù)……越來越多的工作崗位將被取代。當(dāng)然，人工智能技術(shù)的發(fā)展也將創(chuàng)造許多新的崗位，其中面向中職教育的崗位有什么新的要求？

人工智能時代，未來的勞動力主體是有較高認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)造力、適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)勞動者。然而中等職業(yè)學(xué)?！吧床睢笔堑胤饺嗣駥χ新殞W(xué)校的印象，造成這種印象的原因如下：中職學(xué)校的學(xué)生幾乎來自于無法考取高中的學(xué)生，這意味著他們的文化基礎(chǔ)薄弱。而中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的簡單技能培訓(xùn)方法來培育各類技能人才，在課程設(shè)置上削減文化課、通識教育的占比。如此模式，培養(yǎng)出的是缺乏必要的文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力低技術(shù)勞動者。

因此，中職教育轉(zhuǎn)型的困境之一就是如何將以往低技術(shù)培養(yǎng)模式調(diào)整為培養(yǎng)成人工智能時代要求的高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)模式？如若中職學(xué)校的教育模式不順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展積極轉(zhuǎn)型，結(jié)局就是中國勞動力素與經(jīng)濟增長與技術(shù)進(jìn)步的需求不匹配，從而制約經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。

五、人工智能時代下中職教育的出路

面對人工智能時代勞動力市場對勞動者提出的新要求和目前中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)校培養(yǎng)模式欠缺的矛盾。首先，中職學(xué)校對學(xué)生需要摒棄成見重拾信心，學(xué)生未能在應(yīng)試教育中取得好的成績，并不代表學(xué)生在新的教學(xué)模式下也無能為力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的課程，幫助學(xué)生就業(yè)，向社會輸送高質(zhì)量技能人才。

認(rèn)知技能的提高將增強中職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為其未來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型打下良好基礎(chǔ)。針對中職學(xué)校畢業(yè)生普遍認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)較低的問題，學(xué)校應(yīng)糾正目前輕視文化課與通識教育課程的觀念，利用人工智能線上學(xué)習(xí)平臺，如慕課、愛課程等平臺引入高質(zhì)量的課程，強化核心素養(yǎng)培育，提升學(xué)生認(rèn)知技能。改編教學(xué)內(nèi)容也是重中之重，編程、自動化控制等相關(guān)內(nèi)容正在慢慢迭代原有的知識和技能，智能化素養(yǎng)成為未來社會的核心競爭力之一。對于初中畢業(yè)的孩子來說，盡早接受人工智能領(lǐng)域的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)是一種很好的選擇，未來人工智能領(lǐng)域的中職教育也將順應(yīng)現(xiàn)代教育多元化、多樣化的要求。在充分利用信息化、智能化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式，保障學(xué)生技能充分實踐又可以有效學(xué)習(xí)到理論知識，培訓(xùn)新一代技能人才的邏輯思維能力。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，有效調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

在中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級過程中，教師始終是核心力量。學(xué)校應(yīng)建立和完善制度，提升教師信息素養(yǎng)能力，引導(dǎo)教師適應(yīng)人工智能參與下的教學(xué)方式。人工智能時代的教師應(yīng)強化教育信念，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)注師生情感對話[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平致信祝賀二〇一八世界人工智能大會開幕強調(diào)共享數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展機遇共同推動人工智能造福人類[N].人民日報，2018-09-18（補充版數(shù)）.

[2]程承坪，彭歡.人工智能影響就業(yè)的機理及中國對策[J].中國軟科學(xué)，2018，334（10）：67-75.

[3]吳曉琪.人工智能的就業(yè)影響研究新進(jìn)展[J].特區(qū)實踐與理論，2019（6）：118-124.

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[6]胡偉.人工智能時代教師的角色困境及行動策略[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2019，（5）：79-84.