【摘要】本文論述借助“紅豆挑戰(zhàn)賽”提升學生語文素養(yǎng)的經(jīng)驗，提出以賽激趣、以賽促學的教學建議，從而讓學生在不斷的挑戰(zhàn)中提升語文素養(yǎng)，享受語文學習的樂趣。

【關(guān)鍵詞】紅豆挑戰(zhàn)賽 語文素養(yǎng) 誦讀 詩詞

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0116-02

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?；谡Z文學科的特點，我校積極開發(fā)課程資源和拓寬語文教育的途徑，通過開展多種形式的語文學科類的“紅豆挑戰(zhàn)賽”，以賽激趣，以賽促學，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)中提升語文素養(yǎng)，享受語文學習的快樂?！凹t豆挑戰(zhàn)賽”是我校的校本特色活動，是學科類、技能類的比賽?；顒右誀I造濃厚的學習氛圍、推動學生自主學習為目的，以賽激趣，以賽促學，變應(yīng)試為挑戰(zhàn)，變被動為主動，讓學生愛學、會學、巧學、樂學。

一、夯實基礎(chǔ)，筑牢根基

（一）誦讀比賽，感受語言文字

語文課程標準提出：“讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是悠悠文明的流淌。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情的重要途徑，因此，我校的每一位語文教師在日常教學中都非常重視課文的朗讀指導，教學每一篇課文時都圍繞著“輕聲高位、字正腔圓、入情入境”十二字方針扎實地進行訓練。語文教師除了親自范讀，還通過肢體語言，引導學生讀出節(jié)奏，讀出輕重緩急。在一天天的訓練中，學生的語感得到了培養(yǎng)，能夠平心靜氣地學習。

為了檢驗和展示各班學生的誦讀訓練成果，我校每學期都會組織課文誦讀比賽。在朗讀比賽中，各年級學生把《秋天》《桂林山水》《貓》《匆匆》等經(jīng)典課文讀得抑揚頓挫，入情入境。通過朗誦比賽，學生敢于用語言表現(xiàn)聲韻之美，用心靈感受內(nèi)容之美，表達對祖國語言文字的熱愛。一次次比賽，增強了學生誦讀美文的興趣，也提高了誦讀的能力。

（二）背誦課文，積累內(nèi)化語言

語文課程標準提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！敝R的積累源自背誦，背誦可以促進學生多方面能力的發(fā)展，是學生學習過程中不可缺少的手段。教材中的課文語境描述美妙，語言運用精妙，值得學生反復背誦、積累。

每個學期，我校都會結(jié)合語文教材中要求背誦的課文開展“紅豆挑戰(zhàn)賽”，鼓勵全體學生參與接龍背誦的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)的過程中，學生需要高度集中注意力，后面的人必須認真傾聽前面每一個人背誦的內(nèi)容，并在心里跟著背誦，才能確保自己在規(guī)定的時間內(nèi)準確無誤地背誦出來。經(jīng)過大量的課文背誦，學生自然而然地把詞語、章法、思想內(nèi)涵內(nèi)化成自己的東西，記憶力、理解力得到了提高，語言表達的敏捷性和邏輯性也得到了發(fā)展。而接龍背誦還鍛煉了學生的傾聽能力，使學生形成了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時還增強了班級凝聚力。

（三）橫平豎直，精心書寫漢字

漢字是中華文化的瑰寶，漢字之美，美在形體，點橫撇捺呈現(xiàn)精妙組合。書法是漢字的書寫藝術(shù)，它濃縮了中華文化的基本精神，是中華民族最具代表性的文化標識。

語文課程標準提出：“重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫?！蔽倚慕ㄐｉ_始就非常重視學生的書寫，每班每周都開設(shè)“蘭亭大課堂”?！疤m亭大課堂”由語文教師和書法教師共同執(zhí)教，課堂上，教師一筆一畫地指導學生寫好漢字，耐心細致地引導學生感受漢字之美以及傳統(tǒng)文化的博大精深。每月“紅豆挑戰(zhàn)賽”——精心書寫比賽則是檢驗全體學生書寫情況的有效途徑，這一活動已開展多年。比賽不僅評出書寫優(yōu)勝班級，還在優(yōu)秀作品中選出100名“書寫大王”。精心書寫比賽整體提升了學生的書寫水平，激發(fā)了學生熱愛祖國文字和書法藝術(shù)的情感。學生在受到“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”教育的同時，也傳承和弘揚了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、促進積累，傳承經(jīng)典

經(jīng)典詩詞是中華文明的一顆璀璨的明珠，它凝聚了華夏五千年的思想精粹。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。只有積累大量的經(jīng)典詩詞，汲取古詩文的精華，實現(xiàn)“量”的積累，才會有“質(zhì)”的飛躍，即得到經(jīng)典的浸潤，從而積淀語言，傳承文化，提升素養(yǎng)。

（一）挑戰(zhàn)必背詩詞，傳承優(yōu)秀文化

2011年版的語文課程標準中列出了75首小學生必背的古詩詞，自部編教材在一二年級使用后，學校便結(jié)合教材和語文課程標準做了補充、完善，整理了《80首小學生必背古詩》。2018年“世界讀書日”這天，“我是中華經(jīng)典傳承人”紅豆挑戰(zhàn)賽在全校拉開了序幕（挑戰(zhàn)賽的規(guī)則為：背誦一首古詩，獲得一顆紅豆），全校將近三千名學生熱情參與到80首必背古詩的挑戰(zhàn)活動中。學生積極找教師、爸爸媽媽進行挑戰(zhàn)，齊齊背誦中華經(jīng)典詩詞。校園里處處是朗朗的誦讀聲，學生你追我趕，每一名學生都不甘落后，勇于挑戰(zhàn)自我，超越自我。

“讓夢想在勤奮中實現(xiàn)”，短短的一個月，詩韻滿校園，有218名學生成為了首批“中華經(jīng)典傳承人”，同時，也光榮地當上了“考官”。

大手牽小手，一起向前走?！翱脊佟眰兝谜n間到低年級班級指導和考核弟弟妹妹背誦詩詞，推動了“我是中華經(jīng)典傳承人”紅豆挑戰(zhàn)賽的開展，營造了良好的學習經(jīng)典的氛圍，增強了學生熱愛中華經(jīng)典文化的情感，也促進了中華民族優(yōu)秀文化的傳承。如學生在完成詩詞挑戰(zhàn)后，感受頗深，記下了一段段感言：“通過多天來的不懈努力，我成功地背下了八十首古詩，溫習了已背的，攻克了未背的，收獲了更多的知識，增添了更多的積累，體會了各朝各代詩人美好的情感。讀一首古詩就如同與一位詩人對話。我十分快樂！”“背誦詩詞可以增長我們的見識。中華詩詞文化源遠流長，都是古人留下的智慧。每讀一首詩詞，我都會感受到它那神奇的魅力！它正悄然無聲地熏陶、感染著我。這就是中華經(jīng)典，我們應(yīng)該熱愛并傳承下去。”

勤奮的汗水澆灌了絢麗的夢想之花。截至2019年底，全校已經(jīng)有超過三分之一的學生完成了80首詩詞的背誦。這些學生將繼續(xù)開啟新的航程——完成課外更多經(jīng)典詩詞的積累，繼續(xù)感受中華經(jīng)典的千古風韻。

（二）參與“飛花”活動，堅定文化自信

結(jié)合時令，我校堅持開展“每月一飛花”活動。在“比、學、趕、超”的競賽活動中，經(jīng)典得到了流傳。不同的年齡階段，學生的知識儲備不一樣。結(jié)合學生的年齡特點，學校在“每月一飛花”活動中設(shè)計不同的題型，讓學生通過“跳一跳”，激發(fā)學習和積累經(jīng)典的興趣，從而達到積淀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升語文核心素養(yǎng)的目的。

例如，陽春三月，全校學生圍繞“春”字進行“每月一飛花”的活動。一、二年級學生在兩分鐘之內(nèi)“開火車”分別挑戰(zhàn)帶“春”字的詞語或成語，“春日”“春風”“春雨”……“春暖花開”“春色滿園”“春回大地”……一個個詞語從學生的嘴里跳躍出來，似一個個美妙的音符在教室里回蕩;三至六年級的學生則是進行帶“春”字的詩詞接龍背誦，每班選出15名學生參加挑戰(zhàn)，哪個班級的學生背誦的內(nèi)容準確無誤，積累的數(shù)量最多，哪個班就是年級的“紅豆挑戰(zhàn)賽”——“每月一飛花”的冠軍。

兩年來，學校每月飛花令主題已經(jīng)完善成了一個系列，有目的、有主題地開展著（見下表）：

如今，“每月一飛花”的挑戰(zhàn)活動開展得如火如荼，深入人心。活動促使學生越發(fā)自主地親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，五千年文化已慢慢植根于他們的心田。

三、養(yǎng)成習慣，發(fā)展能力

法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習慣?！绷己玫牧晳T又是能力形成和提升的重要因素?！白屆赖略诹晳T中扎根”是我校的辦學理念之一，建校以來，我校通過各種途徑和方式幫助學生培養(yǎng)好習慣，促進能力的形成和發(fā)展。

2018年的春天，全校師生吹響了“21天紅豆挑戰(zhàn)”的號角。以21天為限期，學生定下一個新目標，養(yǎng)成一個好習慣，促使自身的能力越來越強?！?1天紅豆挑戰(zhàn)”的內(nèi)容涵蓋廣泛，其中語文學科的內(nèi)容就包括：每天堅持美文朗讀10分鐘;每天堅持閱讀15分鐘;每天堅持背誦古詩詞兩首;每天堅持練字一頁……新夢想，新挑戰(zhàn)，“21天紅豆挑戰(zhàn)賽”開啟了學生新學期的追夢之旅。積尺寸之功，累扎實之效。生活即語文，語文即生活，“21天紅豆挑戰(zhàn)賽”潤物細無聲地將語文核心素養(yǎng)融入生活，在堅持挑戰(zhàn)的過程中，學生學習了新知識，養(yǎng)成了好習慣，形成了主動學習、善于學習的能力。

如有學生在“21天紅豆挑戰(zhàn)”中寫道：“開卷有益。讀書啟迪智慧。我堅持每天閱讀打卡，從0到1，從1到21，只要堅持，就能從一個踏板跳躍到另一個踏板，從而形成好習慣。閱讀收獲快樂，讓我們一起加油！”“21天，對有些人而言，似乎遙不可及。成功沒有捷徑，只有堅持閱讀，才能離理想更進一步。21天后，你會脫胎換骨，發(fā)現(xiàn)真實的自我。書籍給了你精神物質(zhì)的追求，讓你其樂無窮?！?/p>

“一顆紅豆，一個夢想;一分努力，一分收獲?！睂嵺`證明，學生在語文學科的“紅豆挑戰(zhàn)賽”中不僅能溫故知新，提升自身的語文素養(yǎng)，而且學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變被動學習為主動挑戰(zhàn)。學生獲得的每一顆紅豆都是樂于參與、善于學習、敢于挑戰(zhàn)、提升語文素養(yǎng)的見證。

作者簡介：黃瑾（1978— ），女，廣西南寧人，在職研究生學歷，一級教師，研究方向為小學語文教學。

（責編 黎雪娟）