劉麗華

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，以知識(shí)的灌輸為主.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及各種科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革也迎來了新的機(jī)遇.從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教，以學(xué)定教”變革，可以讓學(xué)生成為真正的課堂“主體”，真正地掌握學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”，在實(shí)踐層面得以自主發(fā)展.

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教以學(xué)定教

“課堂革命”一直是教育者熱議的話題，同時(shí)也需要教育者在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn).我們要從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教，以學(xué)定教”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依據(jù)動(dòng)態(tài)測評(píng)分析，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和個(gè)體差異，做到有的放矢，因材施教.

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，以知識(shí)的灌輸為主.這種灌輸式的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲，養(yǎng)成被動(dòng)和依賴的心理.學(xué)生過于服從權(quán)威，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在上課之前就確定好了教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而這些預(yù)設(shè)未必符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際.學(xué)生的個(gè)體差異非常大，基礎(chǔ)不一樣，家庭背景不一樣，我們課堂上選定的、預(yù)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很難符合每個(gè)學(xué)生的“胃口”的.如何在上課之前就了解每個(gè)學(xué)生差在哪里、難在哪里，重點(diǎn)需要幫助的地方在哪里，這些都值得我們思考.

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及各種技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革迎來了新的機(jī)遇.互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式，也正推動(dòng)著我們的教育形態(tài)的轉(zhuǎn)換與學(xué)習(xí)方式的深度變革.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為學(xué)生提供了極為豐富的多媒體資源，包括微課、視頻、語音、圖片、電子文檔等，為教育注入了新的生機(jī)與活力.為此，我們可以大膽嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式.

二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)

教學(xué)模式的區(qū)別

1.課前準(zhǔn)備.

傳統(tǒng)教學(xué)模式：在備課階段，教師以知識(shí)體系為載體，綜合教材和學(xué)生的已有學(xué)習(xí)能力，對(duì)章節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃.怎么講解才能使學(xué)生聽懂，課前要做很多的預(yù)案，教師憑借自己想象自編自導(dǎo)，把自己作為課堂的主角.

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式：學(xué)生為本，提前上傳學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻等.在備課階段，教師以能力體現(xiàn)為載體，綜合教材、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、配套資料和學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行整體規(guī)劃.教師思考如何讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)體系的建立和掌握，課堂完全以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體.

先說學(xué)習(xí)任務(wù)單.學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括四塊內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是學(xué)法指導(dǎo)，三是知識(shí)內(nèi)容，四是先學(xué)檢測.學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括自己先學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及學(xué)完本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo).通過目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生知道要達(dá)到什么高度和程度.不同的知識(shí)板塊可能有不同的學(xué)習(xí)方法，教師需要做學(xué)法指導(dǎo).知識(shí)內(nèi)容方面，教師提供知識(shí)概要通過提供的線索讓學(xué)生把握一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.最后學(xué)生學(xué)到什么程度，需要先學(xué)檢測.教師結(jié)合先學(xué)內(nèi)容，配上相關(guān)習(xí)題用來檢測學(xué)生的先學(xué)情況.學(xué)生提交學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過小組，將小組間不懂的問題整理出來進(jìn)行反饋.

再說微課，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，我們可用的便捷軟件也很多，教師完全可以選取一些合適的內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí).錄制微課還有一大好處就是學(xué)生可以不斷回放，在自己搞不明白的地方反復(fù)推敲，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.如我在講授“等比數(shù)列的前n項(xiàng)求和”相關(guān)內(nèi)容時(shí)布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)單.

課題：等比數(shù)列的前n項(xiàng)求和

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀教材、觀看教學(xué)視頻、分析相關(guān)材料和完成《先學(xué)任務(wù)單》的規(guī)定任務(wù)后，要能夠做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式及其推導(dǎo)思路，掌握錯(cuò)位相減法的求和方法;

（2）會(huì)用等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式解決與等比數(shù)列前n項(xiàng)和有關(guān)的簡單問題.

2.課前學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

（1）本單元課前自主學(xué)習(xí)建議按以下順序進(jìn)行：閱讀課本P55-57頁內(nèi)容，觀看教學(xué)視頻《等比數(shù)列的前n項(xiàng)求和》，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)檢測.

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)為解決與等比數(shù)列的前n項(xiàng)和有關(guān)的簡單的問題.

（3）難點(diǎn)為等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)思路.

（4）在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體會(huì)到數(shù)學(xué)中分類討論數(shù)學(xué)思想和轉(zhuǎn)化、化歸思想，及錯(cuò)位相減方法.

（5）在閱讀理解概念時(shí)，思考：為什么要對(duì)公比進(jìn)行討論？公比q=1是什么數(shù)列？注意等比數(shù)列求和公比q如果不確定，就應(yīng)分q=1和q≠1兩種情況討論.

（6）思考：什么時(shí)候用公式Sn=a1（1-qn）1-q，什么時(shí)候用公式Sn=a1-anq1-q？

（7）寫出你在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及疑問.

3.先學(xué)檢測：

（1）設(shè)等比數(shù)列a1，a2，a3，…，an，…它的前n項(xiàng)和是Sn=a1+a2+a3+…+an，根據(jù)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式可將Sn寫成Sn=a1+a1q+a1q2+…+a1qn-2+a1qn-1①.

①式兩邊同乘以q得，qSn=②

1-②得（1-q）Sn=.

當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=.

根據(jù)等比數(shù)列通項(xiàng)公式an=a1qn-1，又可得Sn=.

當(dāng)q=1時(shí)，Sn=.

上述求等比數(shù)列前n項(xiàng)和Sn的方法稱為.