袁銀紅

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，有效課堂構(gòu)建是各學(xué)科教學(xué)工作的重中之重，化學(xué)科目教學(xué)也不例外.相較于傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式授課法，互動(dòng)式教學(xué)法是一種基于生本教育理念形成的新型教學(xué)方法，旨在強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和組間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)效果.因此，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透互動(dòng)式教學(xué)策略值得深入探討.

一、巧設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)互動(dòng)興趣

由于化學(xué)知識(shí)是初中生初步接觸的，并且其中涉及大量的知識(shí)，如化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，但是相關(guān)的化學(xué)教學(xué)課時(shí)非常有限，使得現(xiàn)階段每堂課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)比較多的化學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也極大地影響了他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，更無(wú)法使他們順利開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí).因此，為了可以有效激發(fā)初中生的互動(dòng)興趣，教師需要摒棄傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)思想，從激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)課堂教學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境入手，靈活地運(yùn)用提問(wèn)、展示實(shí)物或圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng)情境，力求借此提升學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)的積極性.

例如，在“空氣的物質(zhì)構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，為了深化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在講到氮?dú)膺@種組成成分時(shí)，可以采取設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，如“剛才已經(jīng)講到空氣中氮?dú)馐墙M成成分最大的一種物質(zhì)，但是早期卻為什么沒(méi)有被最早發(fā)現(xiàn)”等.在該問(wèn)題的啟發(fā)下，由于學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這部分化學(xué)知識(shí)，所以很快會(huì)得出“這是由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑”這一結(jié)論.然后為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)氮?dú)獾睦斫?，教師還可以繼續(xù)提出“你們知道氮?dú)庠谌粘Ｉ钪杏泻畏N應(yīng)用”等問(wèn)題，借此啟發(fā)學(xué)生思考，借助這種設(shè)問(wèn)的方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于互動(dòng)溝通和交流的氛圍，可以為互動(dòng)式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

二、豐富互動(dòng)形式，開(kāi)展有效互動(dòng)

為了從整體上提升互動(dòng)式教學(xué)策略應(yīng)用的有效性，單純依靠互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注意持續(xù)改進(jìn)、豐富和創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)形式，力求以多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式促使學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，以此提升整體的互動(dòng)式教學(xué)效果.鑒于初中化學(xué)本身比較重實(shí)驗(yàn)、重操作，所以教師可以積極地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者游戲活動(dòng)等方式，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)形式，如利用演示實(shí)驗(yàn)或者開(kāi)展角色扮演游戲等方式強(qiáng)化生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，增強(qiáng)化學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)的效果.

例如，在“奇妙的二氧化碳”部分知識(shí)教學(xué)期間，化學(xué)教師在為學(xué)生正式闡述有關(guān)知識(shí)之前，可以先在課堂上利用雪碧等簡(jiǎn)易器材，為學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示如何從雪碧中收集和驗(yàn)證二氧化碳的存在.教師首先可以在課堂上準(zhǔn)備一瓶未打開(kāi)的雪碧以及一個(gè)相應(yīng)的空瓶，然后從班級(jí)中選出一名學(xué)生，引導(dǎo)其將雪碧瓶蓋打開(kāi)后，將另一個(gè)空瓶倒扣在上面收集二氧化碳.緊接著教師可以指導(dǎo)另一名學(xué)生向收集二氧化碳?xì)怏w的空瓶中倒入一杯澄清的石灰水并蓋住瓶蓋搖晃一下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察瓶中石灰水的變化情況，這時(shí)候班級(jí)中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶中的石灰水變渾濁了.通過(guò)該互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)操作的開(kāi)展，可幫助學(xué)生切實(shí)意識(shí)到二氧化碳的確存在，并且會(huì)和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)而變渾濁.

三、加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，提高互動(dòng)效果

雖然學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)模式下需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但是由于初中生的化學(xué)知識(shí)積累度和生活閱歷不足，所以離不開(kāi)化學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo).因此，為了提高初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略的效果，教師必須要高度重視強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo).對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，化學(xué)教師要盡量避免直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給學(xué)生，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，期間教師可以針對(duì)性解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，幫助學(xué)生自主掌握必要的化學(xué)知識(shí).

例如，在“燃料及其利用”部分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，考慮到初中生常常不是非常理解熱能如何轉(zhuǎn)化成機(jī)械能或動(dòng)能，所以對(duì)該部分知識(shí)感到非常疑惑.此時(shí)如果僅僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要注重有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓教師引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合“能量守恒定律”這一物理基本定律來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，幫助學(xué)生可以更好地突破該部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn).通過(guò)師生互動(dòng)有效利用，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果.此外，針對(duì)化學(xué)元素等知識(shí)，可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生利用口訣或順口溜等形式掌握必要的知識(shí)，最終提升互動(dòng)式教學(xué)的效果.

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)策略是提升初中化學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要法寶.在教學(xué)中導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)策略期間，化學(xué)教師可以從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境入手，不斷豐富師生、生生和組組等之間的互動(dòng)形式，強(qiáng)化教師的互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，力求全面提升互動(dòng)式教學(xué)效果.