繆以春

摘要：新課改的不斷推進，給我國初中物理教學帶來了諸多挑戰(zhàn)和發(fā)展空間.教學過程中，為了活躍課堂教學氛圍，豐富學生的物理學習思維，教師需要積極地應(yīng)用課堂討論教學法，給學生提供活躍的物理學習環(huán)境，以此強化學生的物理學習效果.

關(guān)鍵詞：初中物理課堂討論應(yīng)用策略

新課標要求，在初中物理教學進程中，教師需要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)新思維能力的提升.因此，在教學中，教師需要立足于學生的物理學習現(xiàn)狀以及學習興趣點，靈活地運用課堂討論法，以此來強化學生的物理核心素養(yǎng).

一、借助多媒體教學工具，創(chuàng)設(shè)自由的物理學習環(huán)境

在新時期教育市場變革的背景下，各種先進的教學工具和教學理念逐步涌入到初中物理課堂教學中，給初中物理教師的教學帶來了一定的考驗和挑戰(zhàn).特別是多媒體教學工具的高效運用，更是給學生提供了豐富的物理教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了自由的物理學習環(huán)境，并為學生的課堂討論提供了重要的發(fā)揮場所.

例如，在學習“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時，為了讓學生直觀感受到每種物質(zhì)的變化形態(tài)以及條件，我便運用多媒體教學，給學生提供直觀的物態(tài)變化畫面，以此激起學生對新知識的學習興趣.觀看完相關(guān)畫面后，我讓學生自由探討現(xiàn)實生活中的物態(tài)變化，并緊密融合物理課本知識.在這一過程中，有些學生說：“冰化成水屬于液化現(xiàn)象.”而有些學生說：“鍋上的水蒸氣屬于水的升華現(xiàn)象.”經(jīng)過這樣的探討，學生的學習思維可以得到很好的豐富，從而促使學生快速掌握初中物理課本知識.

二、充分運用課堂討論模式，給學生科學分組

為了充分運用課堂討論法，教師需要在教學活動中依照學生的學習個性和特征，把學生科學地分成學習小組.優(yōu)質(zhì)的小組學習不僅能夠給學生的自主思考以及與其他學生探討問題提供充分的時間和空間，還能夠強化學生的團結(jié)協(xié)作能力和物理課堂討論效果.通常情況下，一個小組的學生需要4-6人，而且每組需要選出一個組織者，帶領(lǐng)其他小組成員共同探討問題.此外，學習能力強的學生還可以幫助學習能力相對薄弱的學生，從而優(yōu)化學生的初中物理課堂討論環(huán)境.

比方說，在學習“摩擦力”的相關(guān)知識時，為了讓學生更加清楚地了解什么是摩擦力以及摩擦力的實際作用，我便把學生科學地分成學習小組，讓小組長帶領(lǐng)其他組員深入現(xiàn)實生活中積極地探索與摩擦力有關(guān)的知識，而后在課堂上展示.在此過程上，有些小組成員在家長的幫助下，了解了輪胎的制作原理，而有些小組成員則探索了摩擦力大小的影響因素.這樣的課堂討論，不僅強化了學生的初中物理學習效果，教師教學也顯得尤為輕松.

三、借助有效地提問方式，增加學生對物理知識的學習興趣

課堂討論法在初中物理教學中的運用需要有效的提問進行引導(dǎo)，因為這能更好地吸引學生對物理知識的學習專注力，提升學生的物理學習效果.此外，課堂有效提問還能增加學生與老師的直接互動，活躍物理課堂氛圍.所以，在教學時，教師需要依照學生的學習興趣和學習個性，給學生提供合適的物理問題，以此來優(yōu)化學生的初中物理學習進程.

例如，在學習“杠桿”的有關(guān)知識時，我給學生提出以下生活問題：在現(xiàn)實生活中有沒有見過與杠桿有關(guān)的東西呢？杠桿的操作屬于什么原理？然后給學生一定的時間和空間，讓學生與我或其他同學共同討論這一問題，從而活躍了整個課堂氛圍，增強了課堂討論法在初中物理課堂上的應(yīng)用效果，推動了初中物理課堂教學的健康發(fā)展進程.

初中物理是重要的一門學科，其對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培育具有重要的推動作用.為了強化學生的物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化物理教學環(huán)境，初中物理教師需要積極應(yīng)用課堂討論法.在初中物理課堂上應(yīng)用課堂討論法不僅是新課標的要求，還是新教育市場變革和發(fā)展的需要.優(yōu)質(zhì)的課堂討論教學模式能夠給學生提供相對優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，增加學生對物理知識的學習興趣，使學生愿意自主地投身于實際教學活動中，從而優(yōu)化初中物理的課堂教學環(huán)境.因此，初中物理教師可以從自由的物理課堂創(chuàng)設(shè)、科學地組建學習小組以及物理問題的提出入手，逐步增強學生的學習思維，強化學生的綜合學習效果，為學生未來全面的發(fā)展和健康的學習做好鋪墊，同時也強化課堂討論法在初中物理課堂教學中的運用效果，推動初中物理課堂教學的可持續(xù)進程.