王加軒

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)設(shè)，是增添實(shí)驗(yàn)趣味性，提升實(shí)驗(yàn)探究?jī)r(jià)值的重要方法.開放有趣的實(shí)驗(yàn)類型能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的熱情更高，也能讓學(xué)生能夠基于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)有效掌握知識(shí)原理，加強(qiáng)對(duì)自身綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉.

一、選取人文化的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的過程中教師要善于找到好的教學(xué)切入點(diǎn)，這是讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加開放有趣的基礎(chǔ).在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常會(huì)結(jié)合課本要求或者相應(yīng)的教學(xué)大綱展開.這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生融入課堂的熱情也不高.教師不妨從所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，開放自身教學(xué)思維，找尋不一樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)切入點(diǎn).比如，很少有教師會(huì)在物理課堂上給學(xué)生補(bǔ)充物理知識(shí)中蘊(yùn)含的人文色彩，給學(xué)生介紹物理知識(shí)背后包含的一些審美要素.其實(shí)，教師可以抓住一些特定知識(shí)的這一方面的特性，以此為切入點(diǎn)有針對(duì)性地組織構(gòu)建實(shí)驗(yàn)過程.這會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的綜合成效更高，也能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如，對(duì)于光學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，光的折射和反射現(xiàn)象是光學(xué)實(shí)驗(yàn)中很有代表性的構(gòu)成，但這些實(shí)驗(yàn)通常會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材的限制.教師拓寬自己的教學(xué)思維就會(huì)意識(shí)到，無(wú)論是光的折射還是光的反射，其實(shí)都是一種自然現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)器材中加入同類的自然現(xiàn)象，進(jìn)而深層次地體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力.學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向通常會(huì)發(fā)生改變.不僅如此，在觀察光的傳播過程和遇到特定介質(zhì)發(fā)生各種變化時(shí)，整個(gè)過程會(huì)有一種內(nèi)在美感，學(xué)生會(huì)感受到物理學(xué)科中蘊(yùn)含的審美要素.一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)，不僅可以拓寬學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與熱情更高.這便是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的效果，也是教師應(yīng)當(dāng)嘗試的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向.

二、選取差異化的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都是基于小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的.這樣的訓(xùn)練方式可以給學(xué)生提供充裕的討論空間，激發(fā)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且有助于學(xué)生對(duì)具體的研究主題做深入挖掘.教師在以這樣的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)可以采取差異化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)切入點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)課堂具備一定的創(chuàng)新色彩.一方面，教師可以在實(shí)驗(yàn)分組的過程中體現(xiàn)差異化原則，將不同能力水平和不同的實(shí)驗(yàn)方案及思路歸到一組.這可以讓交流討論的空間更大，讓具體的實(shí)驗(yàn)問題得到更透徹的探析.另一方面，教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思維點(diǎn)撥也要體現(xiàn)出差異化特點(diǎn).不同學(xué)習(xí)小組乃至每一個(gè)學(xué)生需要的教學(xué)輔導(dǎo)會(huì)有所差別，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予他們需要的輔導(dǎo).這樣才能夠幫助學(xué)生更好地完成自主實(shí)驗(yàn)任務(wù).

例如，在開展“電磁感應(yīng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，我先讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)的步驟、目的等.然后經(jīng)過我的驗(yàn)證和指導(dǎo)，將學(xué)生分組.分組的基本原則為假如兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同或者相似，那么絕不能分到一個(gè)組內(nèi).這樣才能讓大家就不同的實(shí)驗(yàn)方案和分析路徑做多樣化的思考與總結(jié).分組結(jié)束后可以讓學(xué)生通過組內(nèi)的自主探究和相互交流完成實(shí)驗(yàn)過程，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后將結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法能夠幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)小組有更充裕的交流探究空間，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的維度，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲.這才是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到的綜合效果.

三、選取信息化的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)

隨著各種實(shí)用的教學(xué)輔助工具和信息化媒介進(jìn)入課堂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開與實(shí)施方法也在不斷革新.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師可以選擇信息化的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)過程的趣味性更強(qiáng)，提升實(shí)驗(yàn)的綜合成效.一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做各種實(shí)驗(yàn)背景資料的搜尋，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完善自身的實(shí)驗(yàn)背景知識(shí).另一方面，如果碰到一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是涉及數(shù)據(jù)分析或者需要完成繪圖的實(shí)驗(yàn)類型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化工具和媒介，使數(shù)據(jù)分析更加準(zhǔn)確，繪圖過程更加高效.這些都會(huì)幫助學(xué)生獲取更好的實(shí)驗(yàn)成果，提升實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量.

借助信息化工具和媒介展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅化解了實(shí)驗(yàn)中的很多難點(diǎn)部分，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究提供了很好的向?qū)?這會(huì)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展開有更好的參照，也能夠幫助學(xué)生形成與建立更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)思路.這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終要達(dá)到的實(shí)施效果.