劉晨杰

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，高中化學教學形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化.但是，到現(xiàn)在為止，很多高中化學教師在進行氧化還原反應(yīng)教學的時候，所采用的方法都還比較滯后，嚴重影響了教學質(zhì)量.在這種背景下，高中化學教師必須轉(zhuǎn)變自身的課堂教學觀念，綜合考慮學生的實際情況，采用更為科學合理的方式進行氧化還原反應(yīng)教學，這樣才可以有效提高自身的課堂教學質(zhì)量，增強學生的化學素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展夯實根基.

關(guān)鍵詞：高中化學氧化還原反應(yīng)教學策略

氧化還原反應(yīng)知識在高中化學中占比非常高，其對學生化學素養(yǎng)的提高及全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響.然而，現(xiàn)在很多高中化學教師在進行氧化還原反應(yīng)教學的時候，所采用的方法都比較落后，極大地打擊了學生參與知識學習的主觀能動性.所以，要想更加高效的完成氧化還原反應(yīng)教學，高中化學教師必須跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將學生放在主體地位上，采用更具針對性的措施進行氧化還原反應(yīng)教學，從而在有效提升學生化學成績的同時，為他們未來的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力

雖然很多高中化學教師在進行課堂知識教學的時候，都明確認識到氧化還原反應(yīng)的重要作用，并將其當成了課堂教學重心.但是，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的嚴重束縛，教師在進行教學的時候更多的還是使用“填鴨法”，讓學生將化學方程式死記硬背下來，這種方式雖然取得了一定的成果，然而卻對學生的主觀欲望及知識運用能力養(yǎng)成都造成了非常大的打擊.所以，要想更加高效的完成氧化還原反應(yīng)知識教學，高中化學教師應(yīng)該將學生放在主體地位上，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式對學生的思維能力進行有意識的培養(yǎng)，設(shè)計更加符合學生實際認知的問題進行課堂知識教學，以此來完成對學生的引導，從而將他們參與進行氧化還原反應(yīng)知識學習的主觀能動性充分激發(fā)出來，有效提高課堂教學質(zhì)量.另外，高中化學教師在進行氧化還原反應(yīng)課堂知識教學的時候，應(yīng)該選擇更為合理的時機進行問題情境導入，給學生足夠的思考討論時間，培養(yǎng)鍛煉學生的思維能力.

例如，在進行“硫的轉(zhuǎn)化”中3S+6NaOH△2Na2S+Na2SO3+3H2O這一化學方程式教學的時候，高中教師就可以設(shè)置如下問題情境，先讓學生思考該方程式的讀法，分析其反應(yīng)類型及具體過程，然后將學生劃分成不同小組，讓他們展開分組討論，最后由組長向全體學生展示改組討論出的答案.通過這種方式進行化學知識教學可以將學生參與化學知識學習的興趣與熱情更大程度的激發(fā)出來，從而為教學效果的改善及化學素養(yǎng)提高起到更大的推動作用.

二、運用多媒體技術(shù)展開重難點知識教學

氧化還原反應(yīng)的核心本質(zhì)就是電子轉(zhuǎn)移，其化合價也會隨之出現(xiàn)比較大的變化，這種變化也是學生進行學習氧化還原反應(yīng)知識的重難點內(nèi)容.但是，教師所采用的平鋪直敘教學法根本沒有辦法將這種變化直觀形象地展示出來，極大影響了課堂教學質(zhì)量，而通過多媒體技術(shù)的有效利用則可以切實解決這些問題，進一步增強課堂教學質(zhì)量.在這種背景下，高中化學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，充分認識到多媒體技術(shù)的重要價值，通過多媒體以視頻、圖像及動畫等方式展開氧化還原反應(yīng)教學，以此來把抽象的化學知識更為直觀形象地展示出來.例如，在進行“鈉與氯氣反應(yīng)”教學的時候，教師就可以利用多媒體展示鈉原子與氯原子的電子層結(jié)構(gòu)圖片，然后在以此為基礎(chǔ)進行后續(xù)知識教學，這樣可以有效降低知識理解難度，提高化學課堂教學質(zhì)量.

三、利用知識競賽增強教學效果

正常來講，基本上每個高中生都擁有非常旺盛的好勝心.因此，高中化學教師在進行氧化還原反應(yīng)教學的時候，可以按照學生的這一特點，利用競賽的方式來激發(fā)學生參與探究學習的興趣和欲望.通過這種方式進行課堂知識教學，可以使學生的思維變得更加活躍，而且學生還會更為積極主動地向別人展示自身的學習成果，推動課堂氛圍向著更加活躍的方向發(fā)展，真正達到事半功倍的效果，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻.

總之，在新課改背景下，傳統(tǒng)化學教學方式所暴露出的問題也越來也多，極大影響了學生參與化學課堂的熱情.要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，高中化學教師必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變自身的課堂教學觀念，將學生放在主體地位上，綜合考慮學生的實際情況，應(yīng)用更為多元化的策略進行氧化還原反應(yīng)教學，從而有效提高化學課堂教學質(zhì)量.