摘 要：幼兒天真幼稚，對(duì)童話存在著渴望和好奇的心理，跌宕起伏、妙趣橫生的童話故事會(huì)把他們帶入一個(gè)全新的世界。教師借助童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，能促使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并在無(wú)形中形成正確的道德觀和價(jià)值觀。文章主要分析了童話心理及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒在故事中快樂成長(zhǎng)，并幫助幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;童話心理;心理教育;價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-33 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0076-02

童話故事是人類智慧的結(jié)晶，伴隨著人類的發(fā)展，它不斷地演變，成為幼兒教育的經(jīng)典。童話故事的內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)生動(dòng)曲折，通常簡(jiǎn)單的故事能折射出深?yuàn)W的道理，使幼兒受益匪淺。教師應(yīng)積極地利用童話故事來教育幼兒，使他們可以融入童話故事情境中，主動(dòng)思考，積極探究，受到心理和思想上的熏陶，形成直接體驗(yàn)，并能更好地理解童話故事，塑造良好的品質(zhì)和性格。

一、童話在幼兒心理教育中的價(jià)值

（一）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的人生觀

童話借助一個(gè)虛擬的情境，可以將幼兒帶入另一個(gè)世界，這個(gè)世界雖然離幼兒很遠(yuǎn)，但是也能將真實(shí)世界中的一切呈現(xiàn)出來。幼兒既可以脫離童話虛擬世界，又可以融入其中，主動(dòng)地感受著童話中人物的生活和命運(yùn)，體會(huì)故事的發(fā)展和經(jīng)過，被其中的矛盾和沖突吸引。童話將人生哲理融入充滿生動(dòng)趣味的故事中，讓幼兒在體驗(yàn)中思考和感悟，促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀。幼兒通過閱讀童話故事認(rèn)識(shí)其中的真善美和假惡丑，這對(duì)塑造幼兒的情感態(tài)度和人生觀具有積極的作用，并促使他們?cè)谒伎贾邪盐占?xì)節(jié)，主動(dòng)追求積極、奮發(fā)向上的人生。例如，《丑小鴨》中勇敢的丑小鴨在歷盡重重磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)而曲折，但是它勇敢地面對(duì)困難和挫折，不斷地努力，永不放棄，最終獲得了成功。童話教育可以逐漸培養(yǎng)幼兒自信的品質(zhì)、頑強(qiáng)的性格，使幼兒具有積極的心態(tài)，敢于面對(duì)人生中的一切困難和挑戰(zhàn)。

（二）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀

幼兒處于價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，教師需要利用有效的方式來正確引導(dǎo)幼兒，使他們?cè)陂喿x和傾聽童話故事時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)分析和一定的邏輯判斷，從而提高幼兒的邏輯思維能力。幼兒會(huì)跟隨著故事的發(fā)展不斷地關(guān)注人物的命運(yùn)，對(duì)幼兒心理健康和道德品質(zhì)的發(fā)展具有積極的作用。例如，在閱讀《踩著面包走的女孩》時(shí)，幼兒知道了故事中的英格兒愛慕虛榮、驕傲自滿、嫌棄父母、糟蹋糧食，最后上帝生氣了，把英格兒變成了石頭，使她又丑又臟。在經(jīng)歷了這些事情后，英格兒知錯(cuò)能改，學(xué)會(huì)了愛惜糧食，關(guān)心所有的同伴，最后變成了美麗的海燕。通過對(duì)英格兒前后不同態(tài)度的思考和分析，幼兒在對(duì)比中學(xué)會(huì)分辨是非，了解善惡，體驗(yàn)和模仿其中的人物，并樹立自己正確的價(jià)值觀。他們通過閱讀童話故事了解到浪費(fèi)糧食是不對(duì)的，應(yīng)該愛惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒體會(huì)正義的力量，為他們注入更多的“正能量”，了解正義一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

（三）童話可以培養(yǎng)幼兒正確的道德觀

教師在對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育過程中，尤其要關(guān)注對(duì)幼兒道德觀的培養(yǎng)，使他們?cè)诠适轮懈兄屏?、正義、堅(jiān)毅和勇敢等品質(zhì)，通過實(shí)踐來培養(yǎng)幼兒正確的道德觀。童話故事主題鮮明、生動(dòng)有趣，能使幼兒更好地感知人物，是有效的教育資源，能促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。例如，在閱讀《小弟弟和小姐姐》時(shí)，幼兒了解到惡毒的巫婆把小弟弟變成了小鹿，而善良的小姐姐總是惦記著自己的小弟弟，最后巫婆被燒死了，小弟弟恢復(fù)了原樣。做壞事的人最終會(huì)受到懲罰，而善良的人會(huì)永遠(yuǎn)快樂幸福。通過對(duì)童話故事的閱讀，幼兒能感受到善良的力量，學(xué)會(huì)思考自己以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，并在思考中形成正確的道德觀。

二、童話在幼兒心理教育中的形式

（一）童話主題內(nèi)容的心理分析

童話故事一般是講述主人公經(jīng)歷一定的磨難和挑戰(zhàn)后最終獲得成功的故事，其主題都是積極向上的，幼兒可在閱讀中形成健康的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。例如，《小紅帽》《青蛙王子》《白雪公主》等故事的內(nèi)容雖然不同，但是從主題上來說都是美好的事物被邪惡的事物迫害，經(jīng)過一番努力和奮斗后，正義戰(zhàn)勝邪惡，世間變得美好?！缎〖t帽》讓幼兒想到有些壞人裝出一副非常友善的樣子來迷惑人，在生活中一定要警惕，不要輕易上當(dāng)受騙，要學(xué)會(huì)警惕和防衛(wèi)。《青蛙王子》中的青蛙幫助小公主找回了心愛的金球，可是小公主卻不愿意遵守自己的諾言，在國(guó)王的要求下，公主履行了自己的諾言，這一舉動(dòng)竟幫助青蛙解除了咒語(yǔ)，變成了英俊的王子。通過對(duì)故事的閱讀，幼兒認(rèn)識(shí)到遇事需三思而后行，不能輕易許諾，許下的諾言就要遵守的道理。通過對(duì)童話故事主題的分析，幼兒提高了自己的感知能力，認(rèn)識(shí)到其中代表正義和善良的力量，看到了邪惡和狠毒的后果，他們?cè)陂喿x中變得更加積極，且敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

（二）童話結(jié)構(gòu)情節(jié)的心理分析

童話故事主要面向幼兒，所以它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)情節(jié)上比較單一，且有著相似的表達(dá)和寫作思路。一般情況下都是主角自己或他的家人遭受了某種不幸，使主角陷入了困難的境地;面對(duì)這種境地，主角都會(huì)用積極樂觀的態(tài)度去承擔(dān)和接受，用自己的堅(jiān)韌與困難作斗爭(zhēng);最后，在經(jīng)歷了多種曲折后，迎來美好的新生活。雖然童話故事的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但情節(jié)卻一波三折。幼兒跟隨著童話故事的發(fā)展而心潮澎湃，將心懸在半空中，思考著故事的走向，擔(dān)心著主人公的命運(yùn)。例如，《牧鵝姑娘》講述的就是貪婪的侍女冒充了公主，真正的公主卻成了牧鵝姑娘。然而，貪婪的侍女用欺騙的手段換來的幸福是不會(huì)長(zhǎng)久的，終于有一天真相大白，她受到了應(yīng)有的懲罰。很多童話故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)都大同小異，折射出主角不畏困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，他們渴望改變，勇敢追求，用自己的努力和奮斗改變了生活和命運(yùn)。通過對(duì)這種情節(jié)和結(jié)構(gòu)的分析，幼兒內(nèi)心感受到正義的力量，主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)和展示。

（三）童話表達(dá)技巧的心理分析

童話故事通常運(yùn)用夸張和擬人的修辭手法，這些表達(dá)技巧讓童話充滿了趣味性和幻想性。這種幻想性會(huì)促進(jìn)幼兒思維的活躍，會(huì)讓幼兒在生活中和學(xué)習(xí)上運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法去表達(dá)和交流。有的幼兒在閱讀過程中會(huì)把自己的心理和故事融合在一起，促進(jìn)他們內(nèi)心深處情感的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)心情的釋放。例如，《布萊梅的音樂家》講述的是被主人拋棄的毛驢、獵狗、貓和公雞結(jié)伴同行，去布萊梅當(dāng)音樂家，路上遇到了一伙強(qiáng)盜，幾個(gè)伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了強(qiáng)盜，開始了新的生活。幼兒從小動(dòng)物的合作聯(lián)想到生活中好朋友之間也應(yīng)該友好團(tuán)結(jié)，遇到困難時(shí)不能輕易放棄，需要有更多的勇氣和信心來戰(zhàn)勝困難。幼兒會(huì)感受到夸張和擬人的表達(dá)效果，感受到正義力量的強(qiáng)大，這能更好地促進(jìn)他們健康心理的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、童話在幼兒心理教育中的運(yùn)用

（一）自主閱讀，主動(dòng)感悟

為了使幼兒通過閱讀童話故事養(yǎng)成健康的心理，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)他們主動(dòng)感知童話。在閱讀時(shí)，幼兒需要自主體會(huì)、主動(dòng)思考，形成對(duì)故事的感性認(rèn)識(shí)，在身臨其境中體會(huì)閱讀的快樂、自由和輕松，獲得寧?kù)o，主動(dòng)地感悟和體會(huì)故事中人物的命運(yùn)。例如，在閱讀《漁夫和他的妻子》時(shí)，幼兒了解到老實(shí)的漁夫?yàn)榱藵M足妻子的愿望，一次次去求比目魚。妻子竟一次比一次貪婪，從只要一個(gè)小木盆，到當(dāng)上威風(fēng)凜凜的女王，妻子的愿望總是得不到滿足。最后，一切又恢復(fù)了原樣，妻子什么也沒有得到，這就是貪婪的后果。幼兒在閱讀和體驗(yàn)中感受到漁夫妻子索要的東西一次比一次多，他們的心理也會(huì)有一個(gè)從開始為故事中妻子的愿望得到滿足而感到高興，到漸漸感受到漁夫妻子的貪婪，到最后在一切都消失的時(shí)候替漁夫和妻子感到失望的過程。幼兒的心理會(huì)在閱讀中不斷地變化發(fā)展，形成直觀的感受。

（二）集體閱讀，交流探究

教師可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀童話故事，通過集體閱讀的方式來使幼兒深化印象、加深認(rèn)知，主動(dòng)地進(jìn)行歸納和感悟。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體閱讀時(shí)要一邊給幼兒講故事，一邊教給他們閱讀方法，使他們真正學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)交流和探究。例如，在閱讀《聰明的小裁縫》時(shí)，通過交流和討論，幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)小裁縫又小又窮，看起來一無(wú)所有，可他卻擁有金錢買不到的機(jī)智和勇敢。驕傲的公主處處為難他，小裁縫卻能在不同的情況下想出辦法成功應(yīng)付各種困難。同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)到要向小裁縫學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、機(jī)智、謙虛的人，面對(duì)困難的時(shí)候要通過智取的方式來化解危機(jī)，不能害怕。他們?cè)诓粩嗟亟涣骱蜏贤ㄖ刑岣吡苏Z(yǔ)言能力，在心理上對(duì)勇敢和機(jī)智形成了深刻印象，強(qiáng)化了對(duì)勇敢的理解，樹立了正確的道德觀。

（三）表演閱讀，展示內(nèi)容

幼兒都是活潑好動(dòng)的，教師在帶領(lǐng)他們進(jìn)行童話閱讀的時(shí)，要采用動(dòng)靜結(jié)合的方式。在幼兒閱讀完故事后，組織他們通過表演的方式將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓他們能夠在表演中帶著興趣進(jìn)行反復(fù)閱讀，形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且按照自己的方式來表現(xiàn)故事中的人物角色，帶來心理上的愉快體驗(yàn)。例如，在閱讀了《灰姑娘》后，教師可以讓幼兒通過表演的方式把故事情節(jié)和內(nèi)容表演出來，讓幼兒認(rèn)識(shí)到不論在多么艱苦和惡劣的環(huán)境下都不要放棄夢(mèng)想，只要不斷地堅(jiān)持和努力，幸運(yùn)之神就一定會(huì)降臨。通過表演，幼兒認(rèn)識(shí)到要向灰姑娘學(xué)習(xí)，對(duì)待每一個(gè)人都要善良，面對(duì)困難時(shí)要樂觀向上;通過表演，幼兒能夠形成自己的認(rèn)識(shí)和感悟，并主動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我;通過表演，幼兒可以將靜態(tài)的閱讀和動(dòng)態(tài)的演出結(jié)合起來，用不同的方式來展示對(duì)童話故事的理解和認(rèn)識(shí)，形成深刻的體驗(yàn)和感悟，盡情地表達(dá)自己，充實(shí)內(nèi)心。

總之，童話故事具有豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感，幼兒在成長(zhǎng)過程中閱讀童話故事會(huì)變得更加健康和快樂。幼兒在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感知，進(jìn)而通過從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，來提高自身的思想品質(zhì)和道德水平。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)葡迹?981—），女，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)中心幼兒園班主任，二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。