張元國

“打造高質(zhì)量素質(zhì)教育典范學(xué)?！笔腔窗彩腥嗣裥W(xué)提出的辦學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，要立足校情，銳意創(chuàng)新，務(wù)實推進(jìn)，穩(wěn)妥實施，要平衡好學(xué)校近期發(fā)展與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，要有“適切教育”辦學(xué)理念做支撐。

普適和特色相結(jié)合——建構(gòu)“適切教育”課程體系

“以生為本，遵循規(guī)律，尊重個性，多元發(fā)展，立人樹德”是“適切教育”理念的內(nèi)涵核心。為了讓這樣的文化理念真正以一種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，悄無聲音地陪伴學(xué)生的成長，學(xué)校十分重視課程建設(shè)。

“百花齊放”——讓課程建設(shè)眷顧每個學(xué)生

普適性是“適切教育”理念的基本內(nèi)涵，即“適切教育”遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生最基本的發(fā)展訴求。為此，我校認(rèn)真落實國家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守國家關(guān)于教材、教輔管理的相關(guān)規(guī)定，確保國家課程全面實施，特別是嚴(yán)格杜絕拔高教學(xué)要求和加快教學(xué)進(jìn)度的行為，確保國家規(guī)定的課程得到規(guī)范而科學(xué)的落實。

校本課程立足“學(xué)生視角”，關(guān)注“核心素養(yǎng)”，構(gòu)建了“文化傳承、強健體魄、科技創(chuàng)新、藝術(shù)游戲、親近自然、課外閱讀”六大板塊校本課程。這些課程的建設(shè)內(nèi)容豐富，素養(yǎng)培植指向鮮明，側(cè)重于學(xué)生的個性特質(zhì)的潛力點，不同素質(zhì)點的養(yǎng)成，眷顧個性各異的學(xué)生能力發(fā)展訴求。

學(xué)校將社團(tuán)活動作為課堂的延伸，將智能強項相近的學(xué)生組合成創(chuàng)客社團(tuán)，將語言智能強勢的學(xué)生組成“小荷文學(xué)社團(tuán)”，將音樂智能強勢的學(xué)生組成“古箏悠悠社團(tuán)”，將運動——動覺智能強勢的學(xué)生組成各種體育運動社團(tuán)等。學(xué)生們各施所長，涌現(xiàn)出一批“閱讀之星”“體育之星”“科技之星”等等。學(xué)校德育處實施的各長項“金、銀、銅”牌評比策略，讓以前“僅憑分?jǐn)?shù)論高低”而垂頭喪氣的學(xué)生一個個昂起了自信的頭顱。

“一枝獨秀”——讓課程建設(shè)彰顯個性魅力

不同的學(xué)生都是以一種獨特的生命個體存在，在課程建設(shè)上著眼于特色課程建設(shè)，促使特色校本課程建設(shè)向縱深發(fā)展。

人民小學(xué)是“江蘇省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，近兩年，基于學(xué)生發(fā)展視角，優(yōu)化、深化體育教學(xué)，把游戲帶進(jìn)課堂，把目前體現(xiàn)先進(jìn)理念的趣味田徑教學(xué)帶進(jìn)課堂，融入學(xué)校運動會，大大地激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動，培養(yǎng)了學(xué)生思維力、觀察力、操作力等。

規(guī)范與創(chuàng)新相融合——打造“適切”的教學(xué)方式

素質(zhì)教育關(guān)鍵是保障適齡兒童的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，充分挖掘人的內(nèi)在潛能，調(diào)動自我發(fā)展的積極性，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。這就決定我們的教育必須面向全體，教育視野要寬，教育方式要有溫度，教育評價要多元。為此，學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，始終把“規(guī)范辦學(xué)”作為學(xué)校管理等工作的行動指南，努力把人民小學(xué)打造成“素質(zhì)教育典范學(xué)校?！?/p>

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足開好各門課程

國家課程是素質(zhì)教育實施的文化載體，是一個民族精神的傳承，更是一個國家未來發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想和目標(biāo)的達(dá)成的意志體現(xiàn)。每一個教育人對國家課程必須懷有敬畏之心，感恩之情。素質(zhì)教育根植于學(xué)生整體能力提高這個目標(biāo)，其針對的就是應(yīng)試教育所出現(xiàn)的種種弊端和教學(xué)陋習(xí)。素質(zhì)教育的典范學(xué)校，首先是規(guī)范辦學(xué)行為，讓老師常態(tài)的教育教學(xué)行為合乎規(guī)范，其次是讓我們的辦學(xué)理念、管理模式等在兄弟學(xué)校中具有引領(lǐng)性。人民小學(xué)之所以會成為一所社會贊譽度高的學(xué)校，其中很重要的一點是規(guī)范的辦學(xué)行為。一是嚴(yán)控學(xué)生在校時間;二是只在期末統(tǒng)一組織學(xué)生質(zhì)量調(diào)研;三是對易被輕視的技能學(xué)科進(jìn)行形式多樣教與學(xué)的考查。學(xué)校評價指向的內(nèi)容和方式與國家規(guī)定十分吻合，強力地保障了教育教學(xué)正常、有序、高效地開展。

創(chuàng)新，給教學(xué)錦上添花

創(chuàng)新的目的無論從內(nèi)容還是方法上本質(zhì)就是讓教學(xué)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)更接近從而讓教學(xué)更高效。如在備課上，我們改變過往東拉西扯，淺顯式的散點狀的備課模式，著力以問題為導(dǎo)向，即一次備課著力解決一到兩個主要問題，這些需要研討的問題可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯點、困惑點，可以是教學(xué)方法的改進(jìn)等等，通過共同研討，把研討的思維引向深入，不斷挖掘研討的深度和廣度，進(jìn)而提高備課的質(zhì)量。這樣就既顧及全體又照顧學(xué)有余力的學(xué)生。規(guī)范和創(chuàng)新相結(jié)合，讓我校的教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，在區(qū)域現(xiàn)代化辦學(xué)水平綜合評估中，連續(xù)三年獲得綜合考評一等獎。

實施多元化評價——建立“適切”的評價體

評價是教學(xué)行為努力的方向，它指導(dǎo)、調(diào)控我們的教學(xué)方式和路徑，為此，我們將研究與實驗的著力點聚焦于“教學(xué)評價”，“以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”進(jìn)行全新的思考和嘗試。為促進(jìn)每一個學(xué)生全面健康的發(fā)展，我們依據(jù)多元智能理論，構(gòu)建“適切”的教學(xué)評價體系，凸顯評價的導(dǎo)向、激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促其不斷進(jìn)步。具體做法如下：

評價目標(biāo)多元化， 促進(jìn)每一個學(xué)生個性發(fā)展

從某種意義上來說，每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或?qū)W習(xí)類型的差異。而在“適切教育”理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)行為要求教師關(guān)注每一個、發(fā)展每一個。因此，我們要求教師要多用幾把尺子去衡量學(xué)生，并從備課、講課到練習(xí)、作業(yè)的布置，教育教學(xué)活動的開展都應(yīng)為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，提供不同選擇，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高。

評價主體多元化， 促進(jìn)每一個學(xué)生自我發(fā)展

針對以往學(xué)生評價存在的評價主體單一且過于強調(diào)評價的鑒定性的弊端，在“適切教育”理念的指導(dǎo)下，我校建立了教師、家長、社區(qū)、同伴和學(xué)生自我等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進(jìn)學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。

評價內(nèi)容多元化， 促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展

在具體的教育教學(xué)過程中，學(xué)校改變了評價內(nèi)容過分倚重學(xué)科知識的現(xiàn)象，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

在課堂教學(xué)中，我們改變了簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法。注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，努力培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康的、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。這樣，既發(fā)揮了評價的導(dǎo)向和激勵作用，又能全方位多角度地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

評價方式多元化， 促進(jìn)每一個學(xué)生健康發(fā)展

在評價中，我們結(jié)合學(xué)科特點及測評內(nèi)容，選擇了多樣化的測評方式，將動口、動手與動腦結(jié)合起來，科學(xué)地評價學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。如我們將語文能力測評分為“筆試”與“綜合素養(yǎng)”兩大部分。在“綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了“朗讀”“背誦”“書寫”“積累”“口語交際”五大部分。讓學(xué)生在不同的時間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項記錄成績。這樣，使每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學(xué)生提供了“挑戰(zhàn)”與“冒尖”的機會。

學(xué)校遵循“適切教育”理念，著眼學(xué)生可能發(fā)展因子，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，完善評價體系，逐步邁向“打造高質(zhì)量素質(zhì)教育典范學(xué)校”的目標(biāo)。

（淮安市人民小學(xué)）