胡志超　江繼越　陳一凡

摘要：將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合，使傳統(tǒng)教學(xué)方式更為多樣，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)綜合成效。本文對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合路徑進(jìn)行研究，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并總結(jié)出輔助口語(yǔ)教學(xué)、模擬考試題目、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)五項(xiàng)結(jié)合路徑，希望能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0197-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展下，越來(lái)越多的新型技術(shù)被教育工作者所采用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)便是其中一項(xiàng)，該技術(shù)的運(yùn)用使大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)變得更為新穎。將二者實(shí)施結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有的多樣性、互動(dòng)性、拓展性等特點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)煥然一新，其不僅是有效的教育創(chuàng)新，而且還是計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展運(yùn)用，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和價(jià)值發(fā)揮至最大化，提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

1在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1直觀生動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)主要有形式新穎的優(yōu)勢(shì)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作用越來(lái)越突出。將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將具體的英語(yǔ)知識(shí)形象生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、視頻以及音頻的方式向?qū)W生傳達(dá)，可以有效地緩解課堂枯燥的現(xiàn)象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2信息量大

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)上的信息呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，涉及的知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，根據(jù)自身英語(yǔ)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)獲取相關(guān)的教學(xué)資源，可以滿足自身的實(shí)際需要，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，學(xué)生也可以在獲取教學(xué)資源的過(guò)程中及時(shí)糾正自身的不足之處，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的節(jié)奏性較強(qiáng)，將視、聽(tīng)等學(xué)生的多重感官進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

1.3智能性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有智能性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，在人機(jī)互動(dòng)時(shí)，主要是發(fā)揮語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的語(yǔ)音，可以準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行識(shí)別，并將語(yǔ)音識(shí)別的結(jié)果向?qū)W生傳輸，此時(shí)學(xué)生可以及時(shí)了解自身在語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的智能性還體現(xiàn)在英語(yǔ)編輯上，學(xué)生在單詞訓(xùn)練的過(guò)程中，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生輸入的單詞進(jìn)行自動(dòng)判斷，當(dāng)學(xué)生輸入的單詞有錯(cuò)誤時(shí)可以向?qū)W生發(fā)出提示信息，有助于加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。

1.4交互性好

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助多媒體計(jì)算機(jī)的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，主要體現(xiàn)在人機(jī)對(duì)話上，通過(guò)音頻或是網(wǎng)絡(luò)連接的方式與教師的主控臺(tái)進(jìn)行連接，一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際需要自由地進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體地位進(jìn)行充分的展現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合的路徑

2.1利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅依靠教材，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，一方面，結(jié)合教材的相關(guān)主題，可以快速搜索相關(guān)的教學(xué)資源，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

比如，在教學(xué)中西方文化差異時(shí)，教師可以通過(guò)PPT、微視頻、微課等形式，給學(xué)生播放相應(yīng)的內(nèi)容，生動(dòng)形象地將抽象的文化知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠在課上直觀地接觸更多的與文化相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以在課下利用微信群、QQ群、直播等形式，讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)交流與互動(dòng)。通過(guò)這種方式，增進(jìn)師生、生生交流的同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容并能夠加以運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)者僅側(cè)重于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，其不僅使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，而且還降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于對(duì)學(xué)生全方位綜合性培養(yǎng)。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以多媒體技術(shù)為主導(dǎo)，則能借助微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師按照課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件，集合圖片、音頻、視頻、文字等豐富內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)整合成微視頻的形式，為學(xué)生直觀、立體且趣味性地呈現(xiàn)課程資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)性。

同時(shí)，采用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，能很好地顛覆傳統(tǒng)模式下教師主導(dǎo)的教學(xué)方式[2]。教師在課前用微課形式呈現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)教師發(fā)布的課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和設(shè)問(wèn)，然后回歸課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成作業(yè)并答疑。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”和探究性學(xué)習(xí)，積極活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)成效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位綜合性成長(zhǎng)。

2.3計(jì)算機(jī)交互教學(xué)系統(tǒng)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)是大學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，通常情況下學(xué)生大都害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音時(shí)，也總會(huì)夾雜漢語(yǔ)味道，因此便有“中國(guó)式英語(yǔ)”一詞。針對(duì)此問(wèn)題，教學(xué)者可充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的技術(shù)特點(diǎn)，搭建計(jì)算機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，運(yùn)用仿生語(yǔ)言系統(tǒng)，為學(xué)生營(yíng)造出純英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境[3]。學(xué)生除了在課上利用交互系統(tǒng)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，不斷激發(fā)自身開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，而且還能在課后通過(guò)用手機(jī)或iPad登錄App進(jìn)行拓展練習(xí)。

計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)的有效運(yùn)用，一方面減輕了教師的教學(xué)壓力，教師只需定期為學(xué)生安排口語(yǔ)教學(xué)，另一方面，交互系統(tǒng)具有人性化的特點(diǎn)，當(dāng)識(shí)別到學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正，通過(guò)正確發(fā)音的示讀，并隨機(jī)匹配和該發(fā)音相關(guān)的練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)。面對(duì)智能的交互系統(tǒng)，學(xué)生不用擔(dān)心讀錯(cuò)而被嘲笑，在人機(jī)配合下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.4基于大數(shù)據(jù)搭建英語(yǔ)在線作業(yè)平臺(tái)

教師可利用AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建在線英語(yǔ)作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)下載APP，教師在線布置聽(tīng)力、選擇、閱讀、翻譯等英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生登錄APP進(jìn)行在線答題。平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生答題的情況進(jìn)行相關(guān)的記錄。教師在線進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，不僅能夠看到學(xué)生的答題結(jié)果，還能夠利用AI技術(shù)將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行掃描和分析并儲(chǔ)存到錯(cuò)題庫(kù)中。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分類(lèi)和整理，然后制作成多媒體教學(xué)課件，教師可以針對(duì)錯(cuò)題開(kāi)展線下的糾錯(cuò)教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的形式將題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)以及教師解題的思路進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而及時(shí)進(jìn)行反思和糾正。

教師在糾錯(cuò)教學(xué)后，還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況，利用網(wǎng)上資源整理成一套全新的練習(xí)，發(fā)布到在線作業(yè)平臺(tái)上，讓學(xué)生再次登錄平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。在完成這一輪答題后，教師再次登錄平臺(tái)進(jìn)行檢查，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，幫助其解答解題過(guò)程中的困惑，以提升其英語(yǔ)解題能力[4]。

2.5借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線交互教學(xué)及評(píng)價(jià)

教師可借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、師與生、生與生之間的交互，從而讓教學(xué)與評(píng)價(jià)更加的多元和客觀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面性提升。

學(xué)生在交互學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)將其學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)成效等軌跡進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這為教師后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)，能讓教師改變單一只看學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)變化在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其成長(zhǎng)狀況和學(xué)習(xí)狀況有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

另外，通過(guò)讓師生、生生之間進(jìn)行個(gè)性化的交互，不僅能讓教師全程督學(xué)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，而且還能讓教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑能力、溝通能力、合作能力、探究能力等進(jìn)行把握和評(píng)價(jià)[5]。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行交互時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)彼此做出客觀的評(píng)價(jià)。教師將學(xué)生互評(píng)的意見(jiàn)酌情參考，就能改變以往教師單一評(píng)價(jià)的機(jī)制，使評(píng)價(jià)更多元和客觀。

在生成評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師在針對(duì)學(xué)生的不足之處，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定及調(diào)整，定期舉行線上答疑、互動(dòng)、輔導(dǎo)等再教育活動(dòng)，以保證其各項(xiàng)能力均能夠得到有效培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作用和價(jià)值得到更好運(yùn)用的同時(shí)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法更為全面，該種現(xiàn)象是教育工作創(chuàng)新的表現(xiàn)，也證明我國(guó)教育事業(yè)正在與世界一流水平之間的距離越來(lái)越近。除此之外，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行研究，在提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生全方位綜合性發(fā)展提供助力。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2020-03-25

作者簡(jiǎn)介：胡志超（1998-），男，湖南邵陽(yáng)人，托木斯克國(guó)立大學(xué)，本科，研究方向：軟件工程;江繼越（2000-），男，山東濟(jì)寧人，北京交通大學(xué)，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（醫(yī)學(xué)信息技術(shù)）;陳一凡（ 2000-），男，陜西成陽(yáng)人，西安科技大學(xué)高新學(xué)院，大專(zhuān)，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。