趙吉萍

摘要：我們將柯達伊教學(xué)法的基本內(nèi)容、教學(xué)理念以及可行性做了詳細的分析，并具體闡述了柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實際運用，推廣柯達伊教學(xué)法，幫助學(xué)生快速掌握音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;柯達伊教學(xué)法;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0039-03

柯達伊教學(xué)法是由匈牙利音樂家、教育家柯達伊創(chuàng)立的音樂教學(xué)方法，是世界上公認的三大音樂教學(xué)方法之一。經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)被世界各國應(yīng)用于音樂教學(xué)之中。在20世紀80年代，柯達伊教學(xué)法被引入中國，并進入基礎(chǔ)音樂教學(xué)階段。現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中大量編入了柯達伊教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂課堂中采用柯達伊教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速掌握音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

一、柯達伊教學(xué)法的基本內(nèi)容

柯達伊教學(xué)法的基本內(nèi)容是以民族音樂為基礎(chǔ)進行全民音樂教育，加強推廣對學(xué)生的早期音樂教育。注重唱歌教學(xué).以唱歌為基礎(chǔ).推崇合唱教學(xué)，以首調(diào)唱名法與科爾文手勢作為音樂教學(xué)的主要方法，目的是使音樂學(xué)習(xí)變得更加容易，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、柯達伊教學(xué)法的基本理念

柯達伊指出，“音樂屬于每一個人”“學(xué)校音樂教育的目的是為了使人們形成完美的品格建立基礎(chǔ)，沒有音樂就沒有完全的人?！笨逻_伊強調(diào)音樂教育在學(xué)校教育中的重要性，要重視音樂教育。提倡學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)音樂，在實踐中感受音樂，才能使學(xué)生更好的體會音樂的情懷?？逻_伊認為學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢牢地建立在民間音樂的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的民間歌曲是引導(dǎo)兒童進入音樂世界的最好材料。通過學(xué)習(xí)民間音樂，培養(yǎng)音樂技能，培養(yǎng)兒童對民族音樂文化的熱愛，樹立民族自豪感和自信心?？逻_伊還指出，在音樂教育中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思想，發(fā)展音樂思維。

三、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

（一）我國現(xiàn)行的音樂教育是基礎(chǔ)保障

我國基礎(chǔ)音樂教育開始較晚，受應(yīng)試教育的影響，社會、家庭、學(xué)校普遍對音樂教育不夠重視，音樂師資力量缺乏，硬件設(shè)施不夠。小學(xué)音樂教學(xué)大都采用班級授課制，音樂教學(xué)過分程式化、理論化，學(xué)生的合唱往往都變成了大齊唱。由于沒有先進教學(xué)方法的引領(lǐng)，專業(yè)音樂教師遇到多聲部歌曲時直接舍棄多聲部教學(xué)，唱歌教學(xué)沒有高度和深度，導(dǎo)致學(xué)生對合唱的內(nèi)涵理解感悟不夠透徹，從而削弱了學(xué)生對合唱的學(xué)習(xí)興趣。柯達伊教學(xué)法非常重視歌唱教學(xué)，而初學(xué)者也并不需要樂器伴奏來輔助教學(xué)，符合我國當前的音樂教育現(xiàn)狀及音樂教育地區(qū)發(fā)展不平衡的特點。

（二）有利于現(xiàn)行音樂課程標準和教材的實施

《義務(wù)教育音樂課程標準》（以下簡稱《課標》）明確指出音樂課程的四大價值和五項理念，都與柯達伊教學(xué)法的思想不謀而合，現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中唱歌教學(xué)占較高比例，采用大量民族民間音樂素材，為柯達伊教學(xué)法的實施提供了方向和載體，兩者相輔相成，有利于柯達伊教學(xué)法的順利開展。

（三）符合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生年齡小，活潑好動，音樂經(jīng)驗少，欠缺對音樂這一摸不著看不到的聽覺藝術(shù)的認知情感，他們的情感變化大，興趣多變，個性差異大，唱歌是最直接的音樂情感表達方式?？逻_伊教學(xué)法從學(xué)生心理特點的角度出發(fā)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為音樂教學(xué)的首要遵循原則，并側(cè)重于對學(xué)生心靈的洗滌和凈化，通過一些形象直觀的手法和喜聞樂聽的音樂人手，最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這也是柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運用效果良好的重要保障。

（四）現(xiàn)行的教育政策提供了基本保障

隨著課程改革的不斷推進，作為學(xué)校美育的一部分，音樂教育慢慢開始被學(xué)校重視，逐漸成為學(xué)校教育重要組成部分，越來越重視對學(xué)生的音樂培養(yǎng)，教學(xué)范圍也涉及各個領(lǐng)域和范疇。開足開齊音樂課，大量引用專職音樂教師，專業(yè)培訓(xùn)專職教師等，這些都為柯達伊教學(xué)法的實施提供了強有力的保障。

（五）發(fā)達地區(qū)的模式起到了示范引領(lǐng)作用

隨著近幾年音樂教育的發(fā)展，一些發(fā)達地區(qū)率先示范引領(lǐng)柯達伊教學(xué)法。如北京柯達伊教育學(xué)會的成立，全國各省市柯達伊教學(xué)基地的設(shè)立，培養(yǎng)了大批柯達伊教學(xué)專業(yè)教師，為柯達伊教學(xué)法的推廣提供了強有力的保障。

四、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體運用實施

（一）培養(yǎng)歌唱品質(zhì)，提高演唱能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將柯達伊教學(xué)法貫穿應(yīng)用于每一節(jié)課，從一年級開始，從單音開始，從第一節(jié)音樂課開始，從柯達伊音階入手，建立學(xué)生牢固的音準感。在課堂教學(xué)時，請學(xué)生上臺獨唱，或請演唱能力強的學(xué)生擔任領(lǐng)唱，樂感強的學(xué)生擔任指揮，編排不同形式的演唱形式，既可以提高學(xué)生的演唱表現(xiàn)能力，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們參與音樂活動的積極性，為輪唱及多聲部合唱做好準備，提高學(xué)生演唱水平。

輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼伏、連續(xù)不斷的模仿效果，演唱起來有一定的難度，學(xué)生沒有一定的演唱能力很難完成。但利用一些富有特色耳熟能詳?shù)拿耖g兒童歌曲進行練習(xí)就可以化難為易。比如二年級上冊第八課就選用了《兩只老虎》，歌曲內(nèi)容簡練短小，學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)很熟悉了，上課時先采用二部輪唱的形式，讓學(xué)生輕松掌握輪唱的方法，感受輪唱的效果，然后把學(xué)生分成三部分，進行三步輪唱，再增加難度進行四部輪唱，這樣通過《兩只老虎》這首歌學(xué)生輕松掌握了輪唱的演唱方法，同時感受到了輪唱帶來的樂趣和魅力，簡單的學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性和成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，演唱能力也有了很多的提高。

（二）運用科爾文手勢打造音樂合唱課堂

《課標》把合唱教學(xué)放在了比較重要的位置，并且希望通過合唱教學(xué)解決學(xué)生的一些問題，特別是音準問題。傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式已被打破，唱歌教學(xué)不再是單一的唱好一首歌，而是通過唱歌教學(xué)使學(xué)生獲得一定的音樂能力。科爾文手勢在小學(xué)音樂教育中運用極為廣泛，在歌唱教學(xué)中充分運用，通過手勢的高低起伏變化，既可以使學(xué)生在視覺上感受音級的高低和傾向，也可以使學(xué)生在簡單的單聲部旋律以及輪唱以至多聲部合唱中尋找音高的變化，從而準確把握旋律走向。如教授一年級上冊《粉刷匠》這首歌時，教師先根據(jù)歌曲旋律編創(chuàng)“刷刷刷刷”模仿刷墻的節(jié)奏型，然后將“刷”變成“do”的音高形成低聲部旋律，表示刷房子的墻裙，再將“刷”換為“mi”的音高，變?yōu)橹新暡?，表示刷墻的上邊，主旋律為刷房頂，與歌曲主旋律形成主和弦上的三個聲部，結(jié)合科爾文手勢準確把握“do、mi、sol”三個音的音準，之后把學(xué)生分成三部分演唱三個聲部，通過三個聲部的演唱把歌曲形象化了，和聲效果豐富多彩，而且掌握了音高，感受到了多聲部合唱帶來的樂趣。這樣每個學(xué)生不需要參加專門的合唱團，甚至不需要樂器伴奏，在這種學(xué)生人數(shù)多的音樂課堂里，就可開展合唱教學(xué)，讓每個學(xué)生都參與到唱歌教學(xué)中來，愿意唱并喜歡唱，讓音樂屬于每一個人，每個班級就可成為一支合唱隊。

（三）運用首調(diào)唱名法弘揚民族音樂文化

首調(diào)唱名法調(diào)性感比較強，且容易掌握。它作為適應(yīng)民間音樂有調(diào)性傳統(tǒng)，對發(fā)展聽覺、發(fā)展音樂思維、識譜學(xué)習(xí)有實際的效果?，F(xiàn)行的音樂教材中，大量的采用了生動活潑的符合小學(xué)生心理特征的民族民間音樂，有利于學(xué)生對民族民間音樂的理解和掌握，進而為傳承民族民間音樂，弘揚民族民間音樂打下基礎(chǔ)。

（四）運用柯達伊節(jié)奏讀法，培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的生命線，擁有良好的恒拍感是節(jié)奏感的首要表現(xiàn)。充分利用柯達伊教學(xué)法開展節(jié)奏訓(xùn)練，采取聽、念、拍的形式進行，幫助學(xué)生直觀的體驗音樂節(jié)奏，幫助學(xué)生識記和掌握。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的，它與旋律的進行結(jié)合在一起。如拍手打出節(jié)奏型給自己的演唱伴奏或者是一部分同學(xué)呈現(xiàn)節(jié)奏，另一部分同學(xué)唱歌。例如，在進行一年級上冊《火車開了》學(xué)習(xí)時，教師先用模擬火車出發(fā)和行進時的聲音編寫節(jié)奏，學(xué)生邊做動作邊讀節(jié)奏，激發(fā)他們的興趣，等歌曲會唱以后，一部分同學(xué)讀節(jié)奏，一部分同學(xué)唱旋律，進行二聲部練習(xí)，借助旋律體會節(jié)奏，依照節(jié)奏唱準旋律，從而增強節(jié)奏感。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣

欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當中占了一定的比例。音樂是聲音的藝術(shù)，更是聽覺的藝術(shù)，感受與欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。小學(xué)生活潑好動，對音樂的聽賞缺乏耐性和持久性，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習(xí)慣。在教學(xué)中欣賞音樂作品時，可以借助科爾文手勢和節(jié)奏唱名法，音樂與動作、譜例相結(jié)合，1變抽象為直觀化難為易，使學(xué)生可以更加準確地理解和掌握樂曲的節(jié)奏風格，讓他們形成良好的聽賞習(xí)慣。

柯達伊教學(xué)法非常符合我國的小學(xué)音樂教育教學(xué)的發(fā)展，它所倡導(dǎo)的教育理念、教學(xué)方法比較適合我國小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。學(xué)習(xí)和掌握柯達伊音樂教學(xué)法的理論體系和實踐經(jīng)驗，并將其合理地運用到小學(xué)音樂教育中，逐漸形成完善的音樂教育體系，推動音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠享受到音樂帶來的愉悅和快樂，讓音樂真正屬于每一個孩子。