牟小育

【摘 要】思維導(dǎo)圖介入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在各方面都具有重大意義。它開闊了學(xué)生的寫作思維，改善了表達(dá)方式，也讓教師對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平。只有在老師與同學(xué)們共同努力、相互配合的情況下，學(xué)生的習(xí)作能力才能提高。在習(xí)作教學(xué)中適當(dāng)介入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生不再畏懼習(xí)作，作文園地百花齊放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;意義;路徑

語文課程是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的輔助作用。在語文教學(xué)中，涉及到了閱讀、交際和寫作這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，其中閱讀一直以來是核心主體，交際與寫作主要是圍繞閱讀來展開。而寫作教學(xué)的開展，重點(diǎn)在于對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握一定的寫作技巧，并且能夠進(jìn)行有效的寫作。而目前的教學(xué)活動表現(xiàn)出來一些問題，并未跟上時(shí)代發(fā)展變化。所以，就需要利用思維導(dǎo)圖這一工具，對寫作教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而切實(shí)推動寫作教學(xué)的發(fā)展，使其可以在新時(shí)期達(dá)到更高的教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

顯而易見，思維導(dǎo)圖對小學(xué)生的語文習(xí)作有著很大的幫助作用。首先，它可以讓學(xué)生們對語文習(xí)作產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，對小學(xué)生來說更是如此。但必須明確的是，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，目的是服務(wù)教學(xué)，切勿過于花哨，造成學(xué)生分心，得不償失。其次，思維導(dǎo)圖是基于大腦的一種自然方式，不會局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從根本上解決了學(xué)生寫作“下筆無神”的問題。最后，使用優(yōu)美的線條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在感受到課堂“有聲有色”的同時(shí)，各種感官被調(diào)動，從而避免了課堂過于枯燥乏味，有利于調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師應(yīng)該著重注意兩個(gè)問題，第一，要了解每個(gè)年級的學(xué)生需掌握的語文習(xí)作能力，慢慢積累，循序漸進(jìn)。第二，為了使每一學(xué)生都能得到訓(xùn)練與輔導(dǎo)，教師應(yīng)該建立一個(gè)完善的訓(xùn)練體系。規(guī)劃好每一個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)步多少，從而做到心中有數(shù)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，對教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使之對習(xí)作教學(xué)有了更深的思考，學(xué)會在教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生們自己感悟材料。

（三）提高課堂教學(xué)效率

不僅學(xué)生和老師會受到思維導(dǎo)圖的影響，它還會改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)習(xí)作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。前后脫節(jié)，邏輯不連貫，自行理順?biāo)季S導(dǎo)圖對于學(xué)生最重要的作用就是引導(dǎo)他們寫提綱，對作文細(xì)節(jié)有大概的構(gòu)思，給予學(xué)生足夠的構(gòu)思時(shí)間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學(xué)效率。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易見。首先對教師教學(xué)有很大的幫助。思維導(dǎo)圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維，讓他們從內(nèi)心對習(xí)作產(chǎn)生興趣，積極主動學(xué)習(xí)思考。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)運(yùn)用路徑

鑒于目前寫作教學(xué)存在的問題，語文教師要形成根本認(rèn)識，立足教學(xué)實(shí)踐，對思維導(dǎo)圖予以利用，通過思維導(dǎo)圖來重構(gòu)寫作教學(xué)課堂，讓寫作教學(xué)步入全新階段。

（一）幫助學(xué)生選材

在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閯傞_始接觸習(xí)作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。一方面是外界環(huán)境造成了這種局面，過于狹窄的生活范圍、每天的“三點(diǎn)一線”讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學(xué)生們大多對習(xí)作有畏難心理，有些同學(xué)也不善于且不樂于觀察生活。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用便可以解決這種問題，通過發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，能讓他們找到新穎的觀點(diǎn)，不用怕無話可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到作文的布局特點(diǎn)

針對目前寫作教學(xué)重技巧、輕布局的問題，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用下，就需要對寫作教學(xué)的內(nèi)容予以拓展，將教學(xué)內(nèi)容從寫作技巧，擴(kuò)大到謀篇布局，讓學(xué)生可以對寫作形成更加深入的認(rèn)識。具體來說，在寫作教學(xué)中，可以將一篇具體的課文作為范本，通過思維導(dǎo)圖，對這篇課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，通過思維導(dǎo)圖的形式，將課文結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到其中的布局特點(diǎn)。然后，教師便可以針對這樣一種布局結(jié)構(gòu)展開分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和寫作注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生內(nèi)化吸收為自身的寫作能力。比如，在教學(xué)“我的心愛之物”這一寫作主題的時(shí)候，主要是讓學(xué)生從心愛之物是什么、怎么得到的、為什么會成為心愛之物等內(nèi)容進(jìn)行寫作。既可以寫作成說明文，也可以寫作成敘事文。在教學(xué)中，便可以從說明文和敘事文兩個(gè)角度出發(fā)，通過思維導(dǎo)圖，展示說明文與敘事文兩種不同的文體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析，說一說兩種結(jié)構(gòu)存在哪些區(qū)別？自己更喜歡哪一種？通過對比分析，學(xué)生就能對說明文和敘事文的結(jié)構(gòu)布局有所認(rèn)識，之后指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，就能強(qiáng)化其理解掌握。

（三）幫助學(xué)生表達(dá)

思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生遇到過的作文習(xí)題的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣在他們的腦海中就形成了一個(gè)更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個(gè)題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞和以往畫好的線，填補(bǔ)空白，增加習(xí)作內(nèi)容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。

（四）讓學(xué)生的想象力得到鍛煉

寫作教學(xué)需要關(guān)注到核心素養(yǎng)的融入，尤其是要將和寫作相關(guān)的素養(yǎng)融入進(jìn)來，對學(xué)生展開有效的培養(yǎng)。比如想象力、邏輯思維能力等等，都是值得關(guān)注的。因此，在寫作教學(xué)中，就可以利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建活動，對學(xué)生的寫作素養(yǎng)進(jìn)行培育。比如，要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就可以基于思維導(dǎo)圖，構(gòu)建一個(gè)“詞匯風(fēng)暴”的活動，也就是由教師開頭，在黑板上寫下一個(gè)詞語，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞語展開聯(lián)想，寫下一個(gè)與之相關(guān)的詞語，同時(shí)要寫出其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過這樣的活動，就可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。此外，也可以播放一些趣味化的生活視頻，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，用一些關(guān)鍵詞來描述視頻，并且建立對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過這些多樣化的實(shí)踐活動，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力的提升。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易見。首先對教師教學(xué)有很大的幫助。思維導(dǎo)圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維，讓他們從內(nèi)心對習(xí)作產(chǎn)生興趣，積極主動學(xué)習(xí)思考。思維導(dǎo)圖不僅激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也培養(yǎng)他們形成了良好的思維體系，構(gòu)建知識框架。伴隨思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入，涌現(xiàn)出一些問題。最明顯的就是缺乏教學(xué)效果評價(jià)體系研究。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的效果是需要時(shí)間來顯現(xiàn)的，不可能立竿見影，急需效果評價(jià)。針對不同年級的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該把握度。每個(gè)年級的學(xué)生能接受的程度是不一樣的，教師根據(jù)不同年級，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排。

對于小學(xué)語文寫作課程教學(xué)來講，在當(dāng)前環(huán)境下，需要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這就可以將思維導(dǎo)圖利用起來，將其融入到寫作課堂之中，讓思維導(dǎo)圖和寫作教學(xué)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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（甘肅省秦安縣興國學(xué)區(qū)，甘肅 天水 741600）