張曉旭

班固曾言：“教育何謂也？教者，效也，上為之，下效之。”它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的榜樣示范和人格引領(lǐng)作用。但教師在不斷更新自身這本“書(shū)”的同時(shí)，還需要細(xì)品學(xué)生這本“書(shū)”，發(fā)掘無(wú)處不在的驚喜。如果把學(xué)生生涯看作一套“叢書(shū)”，每個(gè)年級(jí)代表一本，從2019年9月開(kāi)始，筆者翻開(kāi)了這套“叢書(shū)”的第一本——“一年級(jí)”。

一、撲面而來(lái)的率直和純真

拿到一本書(shū)，最先映入眼簾的就是裝幀。在“一年級(jí)”這本“書(shū)”的封面上，展示了學(xué)生的氣質(zhì)和精神狀態(tài)，一種率直和純真撲面而來(lái)。多年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)管理以全課程教育理念為核心，以培養(yǎng)全人為目標(biāo)，通過(guò)跨學(xué)科整合開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在這一理念的浸潤(rùn)下，這本“書(shū)”封面上的“人”字愈發(fā)耀眼。學(xué)生們用天真浪漫感受著一切新奇有趣的課程，愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí);每門(mén)課程結(jié)業(yè)慶典上的回顧和反思，也讓這本“書(shū)”越寫(xiě)越美好。

此外，這本“書(shū)”對(duì)自然有著出自本能的好奇。在秋天的校園里，他們彎下腰、低著頭，甚至趴在地上，邊觀察邊驚嘆?！袄蠋?，快來(lái)看，這只螞蟻為什么不是黑色的？”“老師，這只蜜蜂不動(dòng)了！”“老師，這條蚯蚓尾巴斷了怎么辦？”他們會(huì)糾結(jié)一具蜜蜂尸體要不要埋掉，也會(huì)討論它的死因;會(huì)采來(lái)一朵小野花，戴在頭上問(wèn)教師好不好看;會(huì)因是否要幫助螞蟻搬家而跟同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤……

他們眼中的世界是美麗的，春天放風(fēng)箏，夏天賞荷花，秋天摘果實(shí)，冬天看飛雪……他們的世界也是簡(jiǎn)單的，美好和惡劣的品質(zhì)都被形象化，好壞界限分明。他們沉浸在故事中，被壞人的陰謀氣得咬牙切齒，為好人的不幸遭遇傷心落淚，因最后的大團(tuán)圓結(jié)局樂(lè)得開(kāi)懷大笑……他們會(huì)喜形于色，也會(huì)將各種其他情緒溢于言表。這本“書(shū)”的裝幀不算漂亮，但氣質(zhì)卻足夠純真。

二、由內(nèi)而外的自信和擔(dān)當(dāng)

對(duì)于“你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生怎么樣”這一問(wèn)題，很多人的第一反應(yīng)是有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)的，但是“全課程”致力于建立較全面的評(píng)價(jià)體系，著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)，在這本“書(shū)”上赫然標(biāo)注：“我們不一樣，我們都很棒”。

自信而燦爛的笑容是一年級(jí)學(xué)生的底色。校運(yùn)會(huì)上的集體舞蹈《我笑起來(lái)真好看》，展現(xiàn)了學(xué)生們的自信與大膽，以及由“全課程”所賦予的自我認(rèn)同，使他們都努力做獨(dú)一無(wú)二的自己。雖然上場(chǎng)只有短短一分鐘，但為了練好這一分鐘，學(xué)生們自愿利用課間和課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)所有細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷重復(fù)、糾正和練習(xí)，在學(xué)校的無(wú)數(shù)角落留下了努力的身影。而當(dāng)把選擇權(quán)和決定權(quán)真正交給學(xué)生時(shí)，他們的心底也會(huì)多一份責(zé)任感和被信任感。即使口號(hào)很幼稚，但這是屬于他們的代言，也是他們?cè)谶@本“書(shū)”上寫(xiě)下的精彩一筆。所以，多點(diǎn)放手、多點(diǎn)引導(dǎo)、多點(diǎn)信任，一年級(jí)學(xué)生這本“書(shū)”讀起來(lái)就會(huì)更有深度。

三、彌足珍貴的理解和尊重

有一次，筆者因身體不適，沙啞著喉嚨堅(jiān)持上課。而平時(shí)看起來(lái)粗心的小家伙們竟然敏銳地察覺(jué)到了筆者的異樣，有的會(huì)小心翼翼地提醒上課走神的同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)講，有的課后圍在筆者身邊關(guān)心詢(xún)問(wèn)，甚至在第二天還有人偷偷在筆者辦公桌上放置了一包潤(rùn)喉糖。當(dāng)筆者掩著書(shū)本離開(kāi)講臺(tái)時(shí)，突然被一個(gè)跑過(guò)來(lái)的學(xué)生抱住，并聽(tīng)到他說(shuō)：“老師，您辛苦啦！”一時(shí)之間，驚訝、驚喜和欣慰的情感涌上心頭，這些自然而然脫口而出的暖心話語(yǔ)也讓這本“書(shū)”有了溫度。

當(dāng)然，這本“書(shū)”也難免有錯(cuò)誤和不足。古語(yǔ)云：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”低齡段學(xué)生可能一時(shí)沒(méi)忍住在黑板上亂刻亂畫(huà)，忘記帶作業(yè)，不小心弄壞了教室展示區(qū)的作品……他們制造麻煩的速度超出教師的想象。但心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！边@句話提醒我們，永遠(yuǎn)不要忘記，成人也曾是孩子，他們身上有童年的影子。所以，用更多的包容和理解面對(duì)這本“書(shū)”的錯(cuò)誤和不足，并加以正確引導(dǎo)，這些美麗的錯(cuò)誤也會(huì)變成動(dòng)人的篇章。

四、引人深思的敬畏和堅(jiān)持

一年級(jí)學(xué)生常能啟發(fā)成人很多思考。這本“書(shū)”里有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，有對(duì)課堂的敬重，他們一絲不茍的書(shū)寫(xiě)與成人的鴻鳦滿(mǎn)紙形成鮮明對(duì)比;這本“書(shū)”里有助人為樂(lè)的愛(ài)心，一人借東西全班響應(yīng)，慷慨的樣子有時(shí)讓成人汗顏。這本“書(shū)”里更有鍥而不舍的堅(jiān)持。一位學(xué)生的母親向筆者反饋，孩子每次寫(xiě)字都會(huì)反復(fù)擦寫(xiě)，眼見(jiàn)母親要發(fā)火了，就抱住她說(shuō)：“媽媽別生氣，我很快就寫(xiě)完了”。但他每次上交的作業(yè)都是字跡工整、漂亮美觀的。雖然家長(zhǎng)會(huì)抱怨“每天都是牽著一只蝸牛在散步”，但教師卻從學(xué)生的慢條斯理中讀出了持之以恒的堅(jiān)持，并回復(fù)家長(zhǎng)：蝸牛雖然慢，但是每一步都走得踏實(shí)，因?yàn)樗鼪](méi)有錯(cuò)過(guò)任何一處成長(zhǎng)的風(fēng)景。所以，一年級(jí)學(xué)生這本“書(shū)”雖然薄，但卻會(huì)提醒成人，不要急于追求結(jié)果，要好好享受過(guò)程，畢竟人的一生就是一場(chǎng)旅途。

五、含苞待放的欣賞和成長(zhǎng)

有人說(shuō)，沒(méi)有崇拜就沒(méi)有教育。很多人只是想到了學(xué)生對(duì)教師的崇拜，認(rèn)為教師的本事越大、師德越高尚，就越容易贏得學(xué)生的崇拜。但韓愈在《師說(shuō)》中提到：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已?！蓖瑯樱處熞残枰獙?duì)學(xué)生保持一份崇拜。當(dāng)教師帶著欣賞甚至是崇拜的眼光讀這本“書(shū)”時(shí)，還會(huì)看到更驚喜的場(chǎng)面：獲得小主持人大賽一等獎(jiǎng)，跆拳道水平達(dá)到同齡人最高級(jí)別，擅長(zhǎng)多種樂(lè)器……總之，這本“書(shū)”遠(yuǎn)比想象中精彩！

每每提及教師和學(xué)生，很多人認(rèn)為前者是給予，后者是收獲。但是一味付出，即便是一片海，終有枯竭的一天。所以師生不妨互相影響和鼓勵(lì)，積極從彼此身上獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

因年紀(jì)小、閱歷淺，一年級(jí)學(xué)生這本“書(shū)”也許內(nèi)容略顯單薄，但它卻承載了兒童時(shí)期數(shù)不清的自由和快樂(lè)，也讓無(wú)數(shù)美好的夢(mèng)想從此萌芽。事實(shí)上，這本充滿(mǎn)童趣和浪漫情調(diào)的“書(shū)”還隱藏著很多童話世界的秘密等待教師去挖掘，這本充滿(mǎn)真切情誼的“書(shū)”也需要師生用愛(ài)心和尊重共同書(shū)寫(xiě)。它不可能盡善盡美，不可能毫無(wú)瑕疵，但是它的書(shū)寫(xiě)不會(huì)停筆，而且隨著師生相處時(shí)間的增加，它會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越有味道。而身為教師，除了自覺(jué)努力讓這本“書(shū)”越寫(xiě)越好之外，還要對(duì)它進(jìn)行深入研究，引領(lǐng)它走向更明亮的那方。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）