潘紅玉

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流。隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增加，口語(yǔ)交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中的主要交際形式。因此，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、從小學(xué)教育開始口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期。對(duì)他們來說，從入學(xué)開始說好每一句話，對(duì)提高他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)?shù)闹匾Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)的說話訓(xùn)練抓得好，不但能很好地開發(fā)學(xué)生智力，而且為今后中高年級(jí)的作文教學(xué)也打下了基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起著舉足輕重的作用。因此，生動(dòng)的說話訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

（1）利用課堂進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。①巧用插圖，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。低年級(jí)的課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫。這些圖畫常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想、說話的興趣。這就為引導(dǎo)學(xué)生看圖說話創(chuàng)造了很好的條件。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象力，加速小學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，應(yīng)先注重引導(dǎo)學(xué)生說好單幅圖，把話說得具體通順，弄清圖中表示的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，用一句話說明白。在學(xué)生說好單幅圖的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)觀察多幅圖，用幾句話把多幅圖的意思說清楚。②續(xù)編課文，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生是編故事的天才，我們老師千萬(wàn)不要設(shè)置框框限制他們。低年級(jí)課文中童話故事較多，可在課后安排續(xù)編故事。如上完《小馬過河》一課，可讓學(xué)生充分展開想象，續(xù)編小馬過了河它會(huì)對(duì)松鼠和老牛說些什么，看誰(shuí)編得新穎獨(dú)特。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提高。③互動(dòng)交流，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。如教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“天到底是無邊無際的，還是只有井口那么大”這一問題展開辯論，以雙方辯論的形式來代替本來老師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。而在雙方辯論時(shí)，教師可以抓住一些重點(diǎn)詞句與學(xué)生一起理解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給予梳理。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有相當(dāng)大的作用，因?yàn)閷W(xué)生不僅要自己說，還要傾聽對(duì)方的發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的雙向互動(dòng)交流，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。④復(fù)述教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。學(xué)了課文后，可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地復(fù)述課文;也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖中課文所沒有寫到的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的感悟，同時(shí)也能提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（2）結(jié)合課外進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：①開展課外閱讀，積累口語(yǔ)素材。絕大多數(shù)的語(yǔ)言交流是現(xiàn)成語(yǔ)言素材的運(yùn)用和再加工。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累好詞佳句。②開展課外活動(dòng)，提高口語(yǔ)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)。例如在班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品繞口令等;讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論，背誦格言和古詩(shī)等。這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。③在日常生活中積累。社會(huì)是最大的學(xué)校。日常生活中常見的諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、告示等，都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在日常生活中可要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，注意觀察，積累這些知識(shí)。這樣不僅可以使學(xué)生掌握到書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)還可能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言運(yùn)用的最終目的是口語(yǔ)表達(dá)。它雖是一種外在的形式，但內(nèi)涵很廣，是其他一切能力的綜合。而在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)這個(gè)溝通能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕的事，而是要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來，那些所謂的“笨嘴拙舌者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。