王保江

我說(shuō)課的題目是《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的第五單元第一課時(shí)。

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。②能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。③能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容和課標(biāo)要求，我決定給學(xué)生充足的空間，讓他們通過(guò)描一描、找一找、摸一摸、練一練等活動(dòng)，去充分的體驗(yàn)、感知，從而形成自己的技能。

想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“Hands on”這個(gè)名詞，它是指讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境，從周圍生活中取材，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。“Hands on”活動(dòng)是將學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的、求知的問(wèn)題情境中，使學(xué)生在自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在與其他學(xué)生的合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在與其他同學(xué)和老師的交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

因此我結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。具體環(huán)節(jié)如下：

一、描一描

同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天是百花盛開(kāi)、枝繁葉茂的季節(jié)，我從網(wǎng)上搜集到各種各樣的樹(shù)葉圖片，一起欣賞一下吧！隨著課件的播放，學(xué)生會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆，這時(shí)教師說(shuō)一句：同學(xué)們，這些樹(shù)葉漂亮嗎，想不想描下它們的形狀？學(xué)生定會(huì)興趣盎然。請(qǐng)拿出1號(hào)印有樹(shù)葉圖案的紙，選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓。學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解從一點(diǎn)出發(fā)，沿邊線再回到起點(diǎn)。

通過(guò)描樹(shù)葉的輪廓，讓學(xué)生知道所描輪廓的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，引出課題，然后再拿出2號(hào)印有各種圖形的紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形用彩筆一筆描出圖形的邊線，那么所描邊線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生身邊熟悉的事物——樹(shù)葉引入，學(xué)生欣賞、感受樹(shù)葉的美，從而產(chǎn)生描的欲望，接著動(dòng)手描一描，在描的過(guò)程中對(duì)樹(shù)葉的周長(zhǎng)有了初步的感知，隨后再給學(xué)生提供各種圖形，學(xué)生自由選擇，建立對(duì)周長(zhǎng)的豐富感性認(rèn)識(shí)，“Hands on”活動(dòng)讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的情景中開(kāi)始了本節(jié)課的探索。

二、找一找、摸一摸

學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后，再引導(dǎo)他們從生活中找一找什么是物體的周長(zhǎng)。

同學(xué)們，你能從我們身邊舉一個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們合作找一找，并且摸一摸它的邊線，也可以離開(kāi)座位去摸。

這樣做，一方面豐富了學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。另一方面，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)，同桌合作找互相說(shuō)，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，形成一種研究問(wèn)題的氛圍。研究表明，同齡學(xué)生之間的引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，往往起著數(shù)學(xué)教師所不能起到的作用。這正是“Hands on”活動(dòng)所闡述的功能之一——讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生的回答，只要他們能作出合理的解釋，我都予以肯定、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的差異，珍視個(gè)性，讓他們暢所欲言，使他們的思維更加活躍，探究新知的熱情更加高漲，從而也體現(xiàn)了“Hands on”活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、量一量

通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已充分感知到生活中無(wú)處沒(méi)有數(shù)學(xué)。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)測(cè)量腰圍使學(xué)生感知周長(zhǎng)的應(yīng)用也是非常廣泛的。并且通過(guò)測(cè)量來(lái)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，在測(cè)量之前，先讓他們估計(jì)一下自己的腰圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，之后再利用學(xué)生腰圍的測(cè)量結(jié)果估計(jì)老師的腰圍，滲透了估計(jì)策略的教學(xué)。

測(cè)量腰圍時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)，在測(cè)量時(shí)還應(yīng)講清要求，比如：測(cè)量時(shí)找準(zhǔn)位置，應(yīng)盡量貼著腰周圍量，避免出現(xiàn)較大的偏差。

這個(gè)“Hands on”活動(dòng)讓學(xué)生在操作中經(jīng)歷了測(cè)量過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)具有很大的幫助，同時(shí)提高了自己的估算能力，更主要的使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

四、練一練

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)一般只是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的表?yè)P(yáng)。因此在鞏固拓展這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽，將趣味游戲與本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在了一起，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。（課件出示練習(xí)）

練習(xí)從易到難，注重體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣做不僅為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是“Hands on”活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用——激發(fā)孩子不斷進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

這節(jié)課學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等各種形式的“Hands on”活動(dòng)，自主探索，充分體驗(yàn)，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義，在“Hands on”活動(dòng)中獲得了空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，同時(shí)較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

最后我想以葉瀾教授的一句話作為本次說(shuō)課的結(jié)尾：一節(jié)課的教學(xué)境界應(yīng)該是“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的，我們每一個(gè)優(yōu)秀的教師只要在“Hands on”活動(dòng)中做到：活動(dòng)是真實(shí)的、深刻的、有效的，那么我們就可以獲得最大的教學(xué)整體效益觀。