高蕾

隨著新課程教育改革的不斷深入開展，新課程教育理念逐步成熟并清晰起來。通過近幾年來的實踐和探索，老師們逐漸找到了“手感”，即教學的宗旨都要立足于“學以致用”這個基本點。也就是說，要全面培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力，提高學生應對社會競爭的能力。根據市場所需人才的要求來看，一個人的語言表達能力越來越受到重視，成為求職竟聘的要素之一。而語言表達能力的強弱與語文教學有著直接的、密切的關系，因為語文教學的首要任務是學習語言，而朗讀是學習語言的最重要途徑?？梢姡徽搹哪膫€角度來講，朗讀訓練在語文教學中都發(fā)揮著無可比擬的作用。下面，本人就在平時教學中的幾點體會整理如下，與大家共勉。

一、朗讀催發(fā)學生的語言表達能力，不可替代

小學語文課文都是經過專家和編者精選的優(yōu)秀而規(guī)范的文學作品，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。教師在指導學生朗讀課文的時候，要明確朗讀的要求、方法、要領，這一點對習慣養(yǎng)成的小學生來說尤其重要。字音、語調都要力求準確，注意不讀錯字，不添字，不漏字，不拖腔。不要急于求成，要循序漸進，要做到咬字吐詞清楚明白，流暢貫通，加深學生對語言文字的理解，從而提高學生熟練應用語言文字的能力。

如在教學《桂林山水》一文時，在《桂林山水》，作者描寫了漓江的水“靜”“仿佛感覺不到它在流動“;漓江水的“清”“可以看見江底的沙石”;漓江水的”綠“”仿佛是一塊無瑕的翡翠“。學生在反復的朗讀中，腦海中會勾勒出一幅優(yōu)美的畫卷，有“舟行碧波上，人在畫中游”的感受。教師再進一步指導學生朗讀桂林山“奇”“秀”“險”的特點，使學生深刻感受桂林山水的獨具特色和作者描寫的傳神。小學階段是人一生中記憶力的黃金時期，讓學生朗讀，甚至熟讀成誦，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學會運用語言文字地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀激發(fā)學生的道德情感，無可非議

文學作品因其鮮明的畫面，優(yōu)美的意境，豐富的情感，深邃的哲理，常常給我們深深的震憾。這類作品，教師應不遺余力的組織學生反復朗讀，反復品味，增強學生道德情感、提高審美情趣。

如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過朗讀把躺在課文中的語言讀出聲來，通過聲音傳達出課文內化的思想感情。通過朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。而此時此刻邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈的感受到邱少云的意志是何等的堅強，他那嚴守紀律和獻身的精神震撼著學生的心靈，讓學生從中受到極為深刻的教育?？梢?，語言本身具有提高人類修養(yǎng)，使人精神高尚的人文價值，這也正反映了語文學科的主旋律。

三、朗讀培養(yǎng)學生的思維品質，毋庸置疑

義務教育小學語文課程標準中指出：“在語文教學中，要重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。”而語言又是通過朗讀訓練獲得的?？梢?，朗讀與思維也有著密切的聯(lián)系。

思維的培養(yǎng)，是教學朗讀中的一個較高的要求，這是學生在熟讀、樂讀基礎上才能真正體會出來的一種意境，只有讀出了這種意境，學生才能真正陶醉于作品的情境中，領悟出作品的精髓來，經過腦的思維加工，創(chuàng)造或想象出新的形象的能力，如果沒有積極的思維活動，學生要順利有效地完成一門學科的學習任務是一句空話。愛國斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括看世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比缃虒W《鏡泊湖奇觀》，通過朗讀描寫描寫吊水樓瀑布和地下森林的奇特景觀給學生留下深刻的印象，通過概括介紹鏡泊湖景色”只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海。”在朗讀的語境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語調、生動的語氣把學生帶入了那美好的想象之中。通過這樣的啟發(fā)想象，學生的思維就會得到發(fā)展。由此可得，語文朗讀訓練在語言教學和獲得知識的過程中，調動學生思維的積極性，培養(yǎng)其良好的思維品質，發(fā)展學生的智力，發(fā)揮著特殊的效率。

綜上所述，我們在語文教學中要高度重視和重新審視朗讀教學的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，特別是青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對一個人樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮進取精神，激發(fā)斗志，都會產生巨大的作用。