摘 要： 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的地位不斷持平，環(huán)境逐漸受到重視，環(huán)境教育也被世界各國(guó)納入到課程教育之中。在我國(guó)，高中地理學(xué)科中的許多內(nèi)容以及教學(xué)理念等，都與環(huán)境理念相契合。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)科特點(diǎn)，在開展高中地理學(xué)科教學(xué)之中有效滲透環(huán)境理念，這樣才能夠充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的教育功能，進(jìn)而達(dá)到地理教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理;環(huán)境理念;滲透對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.51???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0261-01

環(huán)境教育理念是指以人地關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以增強(qiáng)人們環(huán)境意識(shí)、環(huán)保能力，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才而開展的教育實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)。高中地理學(xué)科恰好與該理念不謀而合，學(xué)科承擔(dān)著環(huán)境教育的重要任務(wù)。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境理念，把握環(huán)境教育在高中地理課堂滲透的必要性，在教學(xué)實(shí)踐中采取有效對(duì)策，實(shí)現(xiàn)環(huán)境理念在高中地理課堂的有效滲透。

1 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境理念的必要性

之所以強(qiáng)調(diào)在高中地理教學(xué)課堂上滲透環(huán)境教育理念，開展環(huán)境教育。主要有兩方面因素影響，具體如下。

首先當(dāng)今世界在過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，導(dǎo)致各種環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。人口的急速增長(zhǎng)、資源過(guò)度消耗、森林破壞、水土流失……讓人類生態(tài)環(huán)境陷入了非常嚴(yán)峻的境地。環(huán)境的變化迫使我們注重環(huán)境，低碳環(huán)保也逐漸成為當(dāng)下人類追求的生活方式，因此開展環(huán)境教育十分必要;

其次地理學(xué)科本身內(nèi)容與環(huán)境教育就有所銜接，環(huán)境教育的理念貫穿整套高中地理教材。在地理教材中都包含大量的環(huán)境教育內(nèi)容，為高中地理教師開展環(huán)境教育提供了豐富且多樣的素材。且地理學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境理念十分必要。

2 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境理念的有效措施

在充分認(rèn)識(shí)其滲透必要性的基礎(chǔ)上，教師可以從以下幾個(gè)角度入手在高中地理課堂上滲透環(huán)境理念，

2.1 立足教材，深入挖掘環(huán)保內(nèi)涵

縱觀高中地理教材，許多的內(nèi)容都與環(huán)境理念相契合。在最新實(shí)行的新編高中地理教材中，其教學(xué)內(nèi)容的核心之一就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”。因此高中地理教師要想在高中地理課堂滲透環(huán)境理念，就必須從教材出發(fā)。一方面要認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的地理新教材，明確教材中所蘊(yùn)含的隱形、顯性資源，另一方面則要針對(duì)教材找準(zhǔn)教材和環(huán)境理念的聯(lián)系，從而滲透性的將環(huán)境理念潛移默化的傳輸給學(xué)生。

在解讀高中地理新課標(biāo)時(shí)，能夠明顯看出地理學(xué)的顯著特征，分別為綜合性特征以及地域性特征。綜合性特征包括大氣圈、水圈、巖石圈等圈層構(gòu)成，其中蘊(yùn)含環(huán)境理念;地域性特征是指高中地理學(xué)科不僅帶領(lǐng)學(xué)生研究地理事物的空間分布，還致力于研究地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律等，其內(nèi)容包括人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等。教師應(yīng)當(dāng)在立足教材，深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘環(huán)保教育的內(nèi)涵。

2.2 多元教學(xué)，深化環(huán)境理念認(rèn)識(shí)

為了在開展地理教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀，高中地理教師就必須在開展課程教學(xué)中盡可能的優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)之中能夠深入認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解環(huán)境知識(shí)，采用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)乃至環(huán)境學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能夠提高高中地理課堂環(huán)境滲透的有效性，優(yōu)化高中地理教學(xué)。

教師可以采用多元的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的，靈活利用多媒體、小組合作等教學(xué)方式，針對(duì)不同的高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容做合適的匹配。

如在進(jìn)行“溫室效應(yīng)”課程講解時(shí)，為了讓學(xué)生了解溫室效益的產(chǎn)生、影響以及應(yīng)對(duì)措施。教師就可以利用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)溫室效應(yīng)的發(fā)展以及對(duì)環(huán)境的影響，從視覺(jué)上給學(xué)生直接的刺激強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再如教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”進(jìn)行三個(gè)問(wèn)題的思考，如下：

（1）為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？

（2）溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的影響？

（3）人類活動(dòng)對(duì)溫室效應(yīng)的影響，以及應(yīng)對(duì)方式？

這樣能夠讓高中地理課堂變得豐富多彩，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收以及對(duì)環(huán)境理念的認(rèn)識(shí)不再停留在被動(dòng)化的表面層次，而更深入。

2.3 聯(lián)系實(shí)際，理論實(shí)際雙向連接

地理知識(shí)與生活實(shí)際之間具有緊密的聯(lián)系，教師要想更好的進(jìn)行地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，做教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠從理論知識(shí)的角度去看待實(shí)際生活，從實(shí)際生活的角度去內(nèi)化和理解地理知識(shí)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的雙向連接，學(xué)生才能夠及時(shí)獲取環(huán)境理念的新認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到環(huán)境理念在高中地理課堂的有效滲透。

當(dāng)然，環(huán)境教育本身也不是一種強(qiáng)迫性的教育教學(xué)，該教學(xué)的感知性色彩嚴(yán)重。因此教師可以通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的，讓學(xué)生可以真正在體驗(yàn)中理解，在“環(huán)境之中學(xué)習(xí)”。改變?cè)械摹罢n堂式”教學(xué)，延伸建立第二課堂。

如教師可以在校園內(nèi)部組建環(huán)境興趣小組，讓學(xué)生們?cè)谂d趣小組內(nèi)部進(jìn)行生活環(huán)境調(diào)研。包括水污染采樣化驗(yàn)、氣象觀測(cè)等，并且對(duì)興趣小組內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行集中的指導(dǎo);如教師可以充分把握與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日，包括“植樹節(jié)”、“地球日”等開展相對(duì)應(yīng)的專題講座或者是演講大會(huì)等，從實(shí)踐生活參與的角度達(dá)到環(huán)境理念滲透的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中地理教師必須充分認(rèn)識(shí)在高中地理課堂滲透環(huán)境理念的重要性，要盡可能地找準(zhǔn)地理學(xué)科和環(huán)境教育之間的連接點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境意識(shí)深化、環(huán)境理念認(rèn)知、環(huán)保行為落實(shí)，高中地理學(xué)科才能夠充分發(fā)揮教育功能，在滲透環(huán)境理念的同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)保人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題一般課題+《高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)證研究》研究成果，課題編號(hào)：1801169。

作者簡(jiǎn)介：申利杰（1977-），男，河北沙河人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。