摘要：傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，有利于弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)改革和發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)特質(zhì)，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品位和文化修養(yǎng)，增強青少年一代的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透對策

語言是文化的載體，如民族文化、歷史文化、社會文化等。我國是擁有五千年燦爛中華文化的大國，各種燦爛歷史文化如儒家文化、道家文化、佛教文化等，對后世的影響是極其深遠(yuǎn)的。這就要求現(xiàn)代教育工作者在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)立足我國五千年的燦爛歷史文明，在課堂教學(xué)中積極的滲透傳統(tǒng)文化教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中語文是滲透傳統(tǒng)文化的重要課程，是提升學(xué)生文化修養(yǎng)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要基地。而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于高考壓力、應(yīng)試教育理念的影響，使得傳統(tǒng)文化的滲透在高中語文教學(xué)中處于缺失的狀態(tài)。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

當(dāng)前，在我國青少年一代，傳統(tǒng)文化意識薄弱是比較普遍的現(xiàn)象。以“過節(jié)”為例，在我國，西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等就顯得格外熱鬧，甚至出現(xiàn)了“萬人狂歡”的場面，而一些傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等則顯得格外冷清。這樣的現(xiàn)象不得不讓人深入反思。為何中國人把西方節(jié)日過得如此熱鬧，而自己的民族節(jié)日則鮮有人問津？可以說：是國民文化自信度不夠。我國國家主席習(xí)近平針對這樣的現(xiàn)象也提出了意見：要增強國民的文化自信。由此可見，在現(xiàn)代教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，是時代發(fā)展的必然要求，具有如下積極的意義：

（一） 有利于弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

綜合前面分析我們可見：我國有五千年的燦爛歷史文明，民族文化博大精深。語文作文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基地。在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透，可以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是祖國的青少年一代傳承歷史文明的有效途徑。同時，這種傳統(tǒng)文化的滲透，有利于增強青少年一代的文化自信，改變過去崇洋媚外的社會現(xiàn)狀，使文明的祖國更加強大和繁榮昌盛。

（二） 符合新課程改革的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：教師在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)弘揚和培育民族精神。充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文教育功能，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，實現(xiàn)自身人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，為人類的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。由此可見，現(xiàn)代教育對高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育提出了明確的要求，讓學(xué)生能夠多角度、多方位地思考問題，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強現(xiàn)代學(xué)生的民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

（三） 有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展

當(dāng)前，高中語文教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象普遍存在。由于高考壓力的影響，使得廣大教師在語文教學(xué)中，往往將提升學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的第一任務(wù)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動之下，講題型、劃重點，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師教學(xué)的主要模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典古文、古詩詞名篇時，尚未有時間慢慢品味，卻已經(jīng)被教師一帶而過。同時，過度依賴教學(xué)輔助工具的教學(xué)模式，也影響了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效性對策

針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀以及意義，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科“人文”教育的功能，積極地滲透傳統(tǒng)文化教育，為促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（一） 深入挖掘語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積極滲透傳統(tǒng)文化教育

高中語文教材中的每一篇課文，都是經(jīng)過精心組織、編排和挑選的。不僅蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，也兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美。可以說：高中語文教材中很多文學(xué)作品都是經(jīng)典作品。這就要求高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足語文教材，深入挖掘其中所蘊含的文化教育內(nèi)容，如傳統(tǒng)價值觀念、修身養(yǎng)性、文化傳統(tǒng)等等，都是對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)良素材。例如，《史記》名篇《鴻門宴》、韓愈的《師說》等，教師不僅可以從歷史文化背景的角度、還可以從文學(xué)作品的角度引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，加強學(xué)生對相關(guān)文學(xué)作品背景的認(rèn)知，從藝術(shù)、歷史的角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 開展傳統(tǒng)文化節(jié)日活動，增強學(xué)生民族文化自信

針對當(dāng)前我國西方節(jié)日過于濃重而中華傳統(tǒng)節(jié)日冷清的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)渲染中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，淡化西方節(jié)日。這樣的做法，并不是說要自我封閉，而是要改變國人這種過度崇洋媚外的現(xiàn)象，增強青少年學(xué)生民族文化自信，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。例如，在元宵節(jié)到來之際，學(xué)?？梢酝ㄟ^音樂、活動的渲染，讓學(xué)生感受到新年的喜慶；在端午節(jié)，教師可以給學(xué)生講解端午節(jié)的由來，并可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些地方上的端午節(jié)活動如劃龍舟、吃粽子等等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，深刻感覺到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，增強現(xiàn)代學(xué)生的文化自信，實現(xiàn)好的文化教育效果。

（三） 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生文化品位

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。對于高中階段的學(xué)生而言，閱讀是拓展知識視野，提升學(xué)生語文修養(yǎng)的有效途徑。而閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還可以弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品位。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古典名著，如四大名著之《紅樓夢》《三國演義》等，以及魯迅先生的作品、老舍先生的作品等等，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文明以及名人軼事，實現(xiàn)語文教育與傳統(tǒng)文化教育的有機整合。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)文化的缺失，使得中華民族嚴(yán)重缺乏民族文化自信。作為現(xiàn)代的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)文化滲透對于現(xiàn)代教育而言的重要意義，并結(jié)合語文教材，在語文教育的過程中、在閱讀的過程中積極滲透傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的文化品位，增強學(xué)生的文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元元.淺析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀天下，2016（24）：48.

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作者簡介：梁霞，貴州省遵義市，遵義市第二十四中學(xué)。