摘 要：人本思想是我國(guó)古代儒家的代表思想，對(duì)于中國(guó)人的影響非常深遠(yuǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，人本思想在很多領(lǐng)域都被廣泛推崇，成為一種非常重要的理念和思想。在高校輔導(dǎo)員工作中，對(duì)大學(xué)生的管理是非常重要的一個(gè)部分，然而新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性鮮明，也都有自己的思想，這給輔導(dǎo)員的管理工作帶來(lái)一定的困難。在高校大學(xué)生管理工作中，采用以人文本的管理，可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生，重視和尊重學(xué)生的地位。本文主要分析了學(xué)生為本思想的重要性，并探索以學(xué)生為本的高校輔導(dǎo)員管理工作模式中的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;高校;輔導(dǎo)員;管理模式

引 言

輔導(dǎo)員老師在高校是學(xué)生接觸最多，并直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理的老師，對(duì)高校大學(xué)生的思想和行為有著非常重要的影響。在高校輔導(dǎo)員管理工作中，對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，依照學(xué)生的思想進(jìn)行多角度的問(wèn)題的考慮，站在尊重學(xué)生的角度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，使得學(xué)生具備自信心和責(zé)任感，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮自己的價(jià)值。以學(xué)生為本的管理思想，是以人為本思想的發(fā)展，是其在高校管理工作中的具體體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，有助于輔導(dǎo)員管理工作更順利的開(kāi)展。

1、學(xué)生為本思想理念的重要性

1.1是輔導(dǎo)員管理工作的基本理念

學(xué)生為本思想，在高校輔導(dǎo)員管理工作中非常重要。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，各種思想沖突不斷加劇，社會(huì)上的一些不良思想也逐漸侵入到高校學(xué)生中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響，這也使得高校輔導(dǎo)員的工作越來(lái)越難開(kāi)展。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理模式，已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的管理，也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的訴求。因此，在高校輔導(dǎo)員管理工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，可以從思想上對(duì)學(xué)生的管理工作更重視，探尋更有效的管理模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

1.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息非常復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)影響非常大。輔導(dǎo)員在管理工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，將學(xué)生的思想問(wèn)題有效的關(guān)注，立足于學(xué)生的角度尊重學(xué)生，將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展加以鼓勵(lì)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面全面發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性可以展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中，不能壓制學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生向不同的領(lǐng)域發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3可以有效的解決學(xué)生和高校之間的矛盾

在高校輔導(dǎo)員管理工作中，以學(xué)生為本的思想，可以有效的幫助輔導(dǎo)員處理學(xué)生與高校之間的矛盾。在現(xiàn)代高校管理工作中，學(xué)生與高校之間的矛盾仍然存在，這對(duì)于高校的管理以及學(xué)生的發(fā)展非常不利。沒(méi)有建立高校與學(xué)生之間更和諧融洽的關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生總是感覺(jué)到自己被管理，沒(méi)有自由，而高校與老師則感覺(jué)學(xué)生太松散，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間存在著溝通上的代溝。輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中，不能與學(xué)生更好的溝通，管理效果不佳，高校的很多管理制度和管理方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生很難接受。在輔導(dǎo)員管理工作中，很多輔導(dǎo)員老師受到傳統(tǒng)管理理念和模式的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制和批評(píng)的情況比較多，與學(xué)生之間關(guān)系不夠融洽。而以學(xué)生為本的管理理念，可以解決學(xué)生與高校和輔導(dǎo)員老師之間的矛盾，使得師生關(guān)系更和諧。

2、學(xué)生為本視域理念下輔導(dǎo)員管理模式新措施

2.1要嘗試個(gè)性化多樣化學(xué)生管理模式

在輔導(dǎo)員管理工作中，與學(xué)生之間融洽的交流和交往對(duì)于工作的順利開(kāi)展起著非常重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)中，高校輔導(dǎo)員老師在工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，以此提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生的潛能有效的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性充分的體現(xiàn)。比如，在學(xué)校制定學(xué)生管理規(guī)定和條例的過(guò)程中，可以積極的聽(tīng)取一些學(xué)生的建議和意見(jiàn)，并對(duì)合理的建議進(jìn)行采納，使學(xué)生的意見(jiàn)可以得到重視，學(xué)生也就更加能夠展現(xiàn)自我，這樣和輔導(dǎo)員之間的距離就會(huì)拉近，可以進(jìn)行深度的交流，使得管理更加人性化的發(fā)展，提升管理工作的效果。

2.2因材施教式的人性化管理

在高校學(xué)生的發(fā)展中，應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此在對(duì)學(xué)生管理中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給予尊重，使得他們可以在興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)中有所建樹(shù)。每個(gè)學(xué)生都是有差異性的個(gè)體，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生朝著適合自己的方向不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3建立學(xué)生自治制度

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并受到網(wǎng)絡(luò)思想的深刻影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想也在不斷變化，出現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，輔導(dǎo)員在管理工作中，給予學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生的個(gè)性也就得到最大的發(fā)展，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我管理，并提倡眾治和自治有效的結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)可以得到發(fā)展。

2.4提高輔導(dǎo)員管理水平

輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該樹(shù)立管理和服務(wù)的意識(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行管理，在管理工作中落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念。因此，在以學(xué)生為本的管理理念中，輔導(dǎo)員需要更好的把握基礎(chǔ)的規(guī)章制度，在管理學(xué)生過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性與科學(xué)并重，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。輔導(dǎo)員不斷提升自己的管理水平，可以通過(guò)定期進(jìn)行交流和培訓(xùn)，在空余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和提升，增強(qiáng)自己的理論水平和實(shí)踐能力，使得以學(xué)生為本的管理理念可以得到更好的落實(shí)。在管理工作中應(yīng)該與學(xué)生形成友好的管理體系，對(duì)學(xué)生的思想和生活及時(shí)關(guān)注，對(duì)在管理工作中學(xué)生存在的共性和個(gè)性進(jìn)行把控，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提升輔導(dǎo)員管理工作的效果。輔導(dǎo)員在管理工作還應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作認(rèn)真積極的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)于其他老師也是一種激勵(lì)和督促，從而提高管理工作的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生管理的重要工作，對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高校學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)了多元化的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化需求越來(lái)越大，這對(duì)高校輔導(dǎo)員老師管理工作的開(kāi)展形成非常大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)員管理工作中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，不斷了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而在以學(xué)生為本視域下進(jìn)行管理，促進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)輔導(dǎo)員管理工作質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張炯（1993-）男，漢族，湖北仙桃人，本科，廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院 ， 研究方向：高校學(xué)生思政教育。