李冬芬

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的也在于運(yùn)用知識(shí)。因此，有必要將生活化教學(xué)理念貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。本文擬分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;內(nèi)涵;教學(xué)活動(dòng);多媒體;教學(xué)評(píng)價(jià)

提倡“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”并不是要忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，也不是要把數(shù)學(xué)教學(xué)完全等同于生活，更不是使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到那種原始的未經(jīng)課堂加工的日常生活中。而是要改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。筆者對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行過深入的研究，并在課堂中開展了深刻的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中還算有些收獲，現(xiàn)歸納如下。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中，教師以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決好數(shù)學(xué)問題。

實(shí)際上，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情景，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

1.利用教學(xué)活動(dòng)開展生活化教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)開展生活化教學(xué)是一種最為常見，也極為有效的方式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一本正經(jīng)的端坐在座位上，教師在講臺(tái)上就數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式一絲不茍地進(jìn)行講解，課堂氛圍嚴(yán)肅緊張，方式枯燥。如果在教學(xué)活動(dòng)中能夠掙脫課堂秩序的束縛，活躍課堂的氛圍，開展生活化的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極開動(dòng)腦筋去思考，可以有效提高教學(xué)效果。

比如，二年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，我們就可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知和解決問題的能力?？梢越M織了一個(gè)以物易物的活動(dòng)——課前預(yù)先制作好一批卡片，在上面標(biāo)好一些學(xué)生熟悉的商品和它的價(jià)格。然后雙方進(jìn)行自由交易，用自己手里的商品看看可以換到什么同價(jià)值的東西。比如，一個(gè)學(xué)生拿到一個(gè)筆記本的卡片，筆記本的價(jià)值是6元，而另一個(gè)學(xué)生那里恰好有三張鉛筆的卡片，每根鉛筆恰好是2元，2×3=6，這位學(xué)生就可以用自己手里的卡片換取這位學(xué)生的三張卡片。在這一生活化的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生有效的運(yùn)用到了乘除法的知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)法

在多年的教學(xué)工作中，我深切感受到數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，而利用多媒體課件輔助教學(xué)更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，給二年級(jí)學(xué)生教學(xué)“觀察物體”的內(nèi)容時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了精美的課件，上課時(shí)邊出示課件邊用講故事的方法解決問題。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩，（課件出示公園的平面圖），師生一行人來(lái)到公園中央的涼亭。首先，我們要去看假山，看完假山要去湖邊，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察路邊都會(huì)有哪些物體……同學(xué)們邊看課件邊積極思考問題。多媒體課件的有效利用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生身臨其境地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。接著筆者讓學(xué)生繪制一副公園游園圖，讓同學(xué)們把看到的東西都用筆畫出來(lái)。將所學(xué)知識(shí)回歸于生活，再一次強(qiáng)化認(rèn)知和應(yīng)用。

3.應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

隨著新課程改革的不斷推行，在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在生活教學(xué)的課堂上，教師可以實(shí)行評(píng)價(jià)生活化。例如，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而?yīng)該從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，這樣一來(lái)，學(xué)生便更加愿意在生活中使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，通過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸得到提升。

例如，學(xué)習(xí)“厘米和米”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生說出生活中如何知道大概或者確切的長(zhǎng)度，學(xué)生會(huì)回答用手量、用尺子量或者比較，待到學(xué)生給出這些答案時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓回答問題的學(xué)生了解到自己這樣的學(xué)習(xí)行為是值得鼓勵(lì)的，那么他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中便會(huì)更加積極地進(jìn)行思考，這樣也能促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。事實(shí)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性地去結(jié)合知識(shí)點(diǎn)并分析問題，這樣一來(lái)，他們分析數(shù)學(xué)問題的能力也會(huì)得到很大的提升。

總而言之，生活化的教學(xué)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷加深對(duì)生活化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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