王顯芳

(1.北京師范大學(xué) 教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心，北京 100875;2.瓊臺師范學(xué)院 黨委，海南 ?？?571199)

大學(xué)生就業(yè)能力水平狀況，反映了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要提高到戰(zhàn)略層面予以重視。愛丁堡大學(xué)是首批被列入羅素大學(xué)集團(tuán)(Russell Group)的古老院校之一，是世界著名的綜合性研究型大學(xué)。近三年來，愛丁堡大學(xué)在QS世界大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力排名中穩(wěn)居前列，并且穩(wěn)步上升，分別是2018年的60位、2019年的57位和2020年的48位。研究愛丁堡大學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力戰(zhàn)略，對于完善我國高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作具有一定的借鑒意義。

一、愛丁堡大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力戰(zhàn)略出臺背景

(一)國家政策導(dǎo)向：高度重視畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)

英國高等教育歷來以優(yōu)質(zhì)而著稱，每年任職于不同崗位的畢業(yè)生為推動(dòng)英國地區(qū)乃至世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，培養(yǎng)具備更高就業(yè)能力的畢業(yè)生早已成為英國教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。

早在2009年，英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(Department for Business,Innovation and Skills,BIS)發(fā)布名為《崇高志向：知識經(jīng)濟(jì)中大學(xué)的未來》(HigherAmbition：thefutureofuniversityinaknowledgeeconomy)的報(bào)告，要求大學(xué)實(shí)施就業(yè)能力戰(zhàn)略，闡明提升學(xué)生就業(yè)能力的方式途徑。[1]2010年，英國保守黨和自由民主黨聯(lián)合政府頒布了歷史性的“聯(lián)盟計(jì)劃”(The Coalition：our programme for government)，[2]承諾政府將采取行動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)間以及大學(xué)和工業(yè)發(fā)展間的聯(lián)系，積極支持學(xué)徒和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，建立學(xué)生實(shí)習(xí)場所。同時(shí)，政府也要求學(xué)校公開更多高等教育信息，例如畢業(yè)生去向、收入等就業(yè)信息。同年6月，英格蘭高等教育基金會(huì)要求所有接受資助的大學(xué)和學(xué)院發(fā)布高?！熬蜆I(yè)能力自述”(Employability Statement)，總結(jié)院校為培育學(xué)生就業(yè)能力所提供的各方面支持，給予在校生以及未來學(xué)生獲取有關(guān)就業(yè)能力提升的信息渠道。

(二)學(xué)校培養(yǎng)理念：高度重視畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)能力

愛丁堡大學(xué)以知識的創(chuàng)造、傳播和管理為使命。作為世界領(lǐng)先級的學(xué)術(shù)發(fā)展中心，愛丁堡大學(xué)致力于為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)具備高素質(zhì)和專業(yè)化的畢業(yè)生?！稅鄱”ご髮W(xué)2012—2016年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃概要》(StrategicPlan2016)明確提出了卓越教育的目標(biāo)，學(xué)校要在所有課程中植入畢業(yè)生素質(zhì)和就業(yè)能力要求，幫助學(xué)生獲得在全球勞動(dòng)市場中的高級競爭力。[3]

愛丁堡大學(xué)作為英國知名的市立大學(xué)(Civic University)，尤其重視大學(xué)與蘇格蘭地區(qū)的知識—經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換關(guān)系，注重承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，通過支持學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)能力提升的方式，為企業(yè)和雇主輸送高水平、高質(zhì)量的人才。

二、愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力戰(zhàn)略計(jì)劃與指標(biāo)體系

愛丁堡大學(xué)成立了專門的就業(yè)能力戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)小組(Employability Strategy Group，ESG)，負(fù)責(zé)推進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)就業(yè)能力和畢業(yè)生特質(zhì)的體驗(yàn)，幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。ESG每年都會(huì)參加雇主論壇(Employer Forum)，審查現(xiàn)有的就業(yè)能力活動(dòng)。[4]

(一)愛丁堡大學(xué)《就業(yè)能力實(shí)施計(jì)劃》

2013年10月，愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)小組通過了新修訂的《就業(yè)能力實(shí)施計(jì)劃》(EmployabilityImplementationPlan，EIP)，新計(jì)劃在2011版基礎(chǔ)上明確了學(xué)校的長期重要計(jì)劃和專注于特定目標(biāo)的短期計(jì)劃，具體情況見表1、表2。[5]愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力計(jì)劃長期重要任務(wù)包括落實(shí)、課程、評估、保障及強(qiáng)化、教職工發(fā)展等模塊，對學(xué)校的多部門與學(xué)院的任務(wù)作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。就業(yè)能力計(jì)劃短期特定任務(wù)中，細(xì)化了相關(guān)舉措，使學(xué)校就業(yè)工作更容易找到抓手。長期重要任務(wù)與短期特定任務(wù)構(gòu)成了完整的《就業(yè)能力實(shí)施計(jì)劃》，為愛丁堡大學(xué)就業(yè)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

表1 愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力計(jì)劃長期重要任務(wù)

表2 愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力計(jì)劃短期特定任務(wù)

(二)愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力指標(biāo)體系

學(xué)生就業(yè)能力和畢業(yè)生素質(zhì)是愛丁堡大學(xué)的使命和戰(zhàn)略規(guī)劃的核心。[6]盡管對于畢業(yè)生素質(zhì)有一定的共同認(rèn)知，但對于每一位學(xué)生而言，大學(xué)會(huì)結(jié)合其自身特點(diǎn)、經(jīng)歷，將其塑造成獨(dú)一無二的個(gè)體，每名學(xué)生所具備的畢業(yè)生素質(zhì)也不盡相同。

愛丁堡大學(xué)旨在培養(yǎng)具有求知積極性和批判性、反思性思維的學(xué)生，敢于拓展發(fā)揮自身潛力，溝通能力優(yōu)秀，并積極融入社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。結(jié)合以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，愛丁堡大學(xué)明確提出了本校畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)：一是思維。要求學(xué)生有終身學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用來激發(fā)潛力，利用國際視野加強(qiáng)與世界的聯(lián)系；二是技能。要求學(xué)生具備研究和探索能力，自主辯證地看待問題，積極應(yīng)對新形勢、新變化；三是溝通。要求學(xué)生能夠與他人進(jìn)行有效交流，作為社會(huì)一員為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。[7]

根據(jù)愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力咨詢顧問加文·麥凱布(Gavin McCabe)的觀點(diǎn)，畢業(yè)生素質(zhì)的外環(huán)，即“學(xué)術(shù)能力”“工作能力”“社交能力”，這三項(xiàng)能力可以理解為是內(nèi)環(huán)的“個(gè)人知識”“調(diào)查研究”“個(gè)人效率”“溝通交流”四項(xiàng)能力和技能的疊加(如圖1)，在工作背景下，畢業(yè)生素質(zhì)會(huì)影響個(gè)人的職業(yè)成就，即就業(yè)能力。[8]依據(jù)《學(xué)生就業(yè)能力概要》(StudentEmployabilityProfiles)所列舉的53類學(xué)科專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的就業(yè)能力指標(biāo)，[9]愛丁堡大學(xué)不同學(xué)院和專業(yè)也有各自清晰的就業(yè)能力指標(biāo)。愛丁堡大學(xué)提出的本校畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)與加文·麥凱布提出的三項(xiàng)能力相對應(yīng)，“思維”體現(xiàn)了“學(xué)術(shù)能力”，在知識增長的過程中，同時(shí)需要有思維方式的轉(zhuǎn)變，有自主學(xué)習(xí)的能力；“技能”體現(xiàn)了“工作能力”，辯證地看待問題是解決大多數(shù)工作所應(yīng)具備的能力；“溝通”體現(xiàn)了“社交能力”，與他人的有效溝通是工作順利開展必不可少的，更是服務(wù)社會(huì)的必要條件。

圖1 畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)能力資料來源：University of Edinburgh University of Edinburgh's Graduate Attributes。

三、愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

(一)開展校企合作，開發(fā)就業(yè)能力課程

企業(yè)是諸多畢業(yè)生的工作歸宿，也是社會(huì)發(fā)展的助推器。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、幫助企業(yè)廣納賢才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。愛丁堡大學(xué)注重與企業(yè)雇主加強(qiáng)聯(lián)系，建立校企合作紐帶，每年都會(huì)吸引200多名雇主到校內(nèi)參觀，這意味著會(huì)為學(xué)生提供5 000多個(gè)空缺崗位。

首先，讓企業(yè)參與學(xué)校課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)，就業(yè)市場中的實(shí)際需求體現(xiàn)在課程中，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展所需的技能高度相關(guān)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。商學(xué)院開設(shè)了雇主主導(dǎo)的就業(yè)能力研討班(Employer-led Employability Workshops)，通過互動(dòng)方式向?qū)W生傳遞勞動(dòng)力市場的最新要求。為最大限度提高學(xué)生參與率，課程安排在教學(xué)周之外進(jìn)行，學(xué)生可以在不影響上課的情況下參與。[10]

其次，通過校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生磨煉職業(yè)所需的能力和素質(zhì)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雇主的期望和要求。實(shí)習(xí)也能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)工作的真實(shí)運(yùn)行情況，得到更充分透明的信息，從而在畢業(yè)時(shí)完善職業(yè)規(guī)劃，提高自身就業(yè)能力。愛丁堡大學(xué)實(shí)施的“充分利用碩士”項(xiàng)目(Making the Most of Masters，MMM Project)讓研究生通過承擔(dān)各種工作項(xiàng)目，體驗(yàn)工作關(guān)系和工作場所，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，與雇主合作完成學(xué)位論文，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

(二)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

有著良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)支持，也是愛丁堡大學(xué)提高學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要舉措。愛丁堡大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)起航服務(wù)(Lanched.ed)，[11]這項(xiàng)服務(wù)給予學(xué)校教職工、學(xué)生和剛畢業(yè)的校友“一對一”創(chuàng)業(yè)支持，通過舉辦研討會(huì)、訓(xùn)練營、競賽活動(dòng)等，幫助他們創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司，將可行的創(chuàng)業(yè)想法落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。這種創(chuàng)業(yè)教育與以解決就業(yè)為目的的傳統(tǒng)職業(yè)教育有所不同，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，以及增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識、把握商機(jī)等能力，為學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐知識、發(fā)展技能的機(jī)會(huì)，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品格，提高學(xué)生的就業(yè)能力有著積極意義。

(三)重視學(xué)生社團(tuán)，倡導(dǎo)就業(yè)能力實(shí)踐

學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、展示個(gè)人素質(zhì)才能、挖掘自身潛力的平臺，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我、發(fā)展自我。除了創(chuàng)業(yè)起航服務(wù)外，愛丁堡大學(xué)的學(xué)生會(huì)等各種社團(tuán)組織也為學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。愛丁堡大學(xué)有260多個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織和60多個(gè)體育俱樂部，還有豐富的社區(qū)志愿者活動(dòng)，個(gè)人發(fā)展中心(My Development Hub)幫助學(xué)生了解學(xué)校內(nèi)的各種活動(dòng)信息和參與機(jī)會(huì)，[12]在這里每位學(xué)生都能找到符合自己興趣點(diǎn)的活動(dòng)組織。同時(shí)，愛丁堡大學(xué)為每位學(xué)生準(zhǔn)備了電子檔案袋(Pebble Pad)，學(xué)生可以記錄、分享他們的成長經(jīng)歷和成就，在這一過程中學(xué)生也要進(jìn)行自我反思和批判。電子檔案袋也支持學(xué)生在校外的活動(dòng)記錄，例如在工作場所實(shí)習(xí)或參加交流項(xiàng)目。借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，愛丁堡大學(xué)為學(xué)生記錄了成長過程，實(shí)現(xiàn)了資源傳遞共享，在學(xué)校和個(gè)人共同努力下促進(jìn)了就業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在建設(shè)“雙一流”的時(shí)代背景下，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量引發(fā)廣泛關(guān)注，學(xué)生就業(yè)能力則是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。結(jié)合愛丁堡大學(xué)就業(yè)能力戰(zhàn)略的介紹，反思我國高校的就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，有以下幾點(diǎn)啟示。

(一)戰(zhàn)略目標(biāo)明確化

愛丁堡大學(xué)將就業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，凸顯就業(yè)能力提升的重要性，并結(jié)合蘇格蘭高等教育基金會(huì)所提出的就業(yè)能力框架，搭建了清晰明確的就業(yè)能力指標(biāo)體系和畢業(yè)生素質(zhì)要求，為就業(yè)能力戰(zhàn)略的制定及后來的措施落實(shí)提供了目標(biāo)和方向。我國高校普遍未將學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略高度，缺少明確的就業(yè)能力指標(biāo)體系，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛。我國高校應(yīng)制定就業(yè)能力培養(yǎng)等相關(guān)戰(zhàn)略，形成清晰的就業(yè)能力指標(biāo)，使大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)有所依歸。

(二)就業(yè)能力培養(yǎng)課程化

愛丁堡大學(xué)結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過設(shè)置不同類型課程體系，將就業(yè)能力植入教學(xué)環(huán)節(jié)中去，成為每個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)和教學(xué)策略中隱性或顯性特征，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中融合發(fā)展就業(yè)能力。我國高校將就業(yè)能力植入學(xué)生日常課程的力度不夠，培養(yǎng)方案過于注重學(xué)生的專業(yè)知識和技能，教學(xué)環(huán)節(jié)中無法體現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。提升就業(yè)能力僅僅依靠就業(yè)服務(wù)中心的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其深層動(dòng)因，還需要依賴日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我國高校在學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)重視就業(yè)能力在課程中的比例，加強(qiáng)就業(yè)能力理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，全方位提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(三)校企合作密切化

愛丁堡大學(xué)通過不斷強(qiáng)化校企聯(lián)系、建立合作機(jī)制，既能讓學(xué)生了解用人單位所需的就業(yè)能力、樹立職業(yè)意識，又能幫學(xué)校更新課程內(nèi)容和體系，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)或講座授課，近距離與學(xué)生溝通交流，一方面給予了學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)和幫助，另一方面也獲得了優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源。國內(nèi)高校還需繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系，目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式明顯呈現(xiàn)專業(yè)不均的現(xiàn)象，社科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，雇主與學(xué)生的直接溝通交流受限。高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的校企融合。