楊興軍

如何傳承傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)話題。針對小學(xué)語文教學(xué)，教師需要在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，以此滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深入探討了滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)策略。

一、滲透文化之魂

在傳統(tǒng)文化中，詩詞是最具表現(xiàn)力的文學(xué)形式。從音樂層面上講，詩詞非常注重韻律節(jié)奏;從審美層面上講，詩詞辭藻優(yōu)美，具有極強(qiáng)的畫面感。在古詩詞教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，向?qū)W生積極滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在詩詞的意境中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如《靜夜思》這首古詩，對大多數(shù)學(xué)生來說都不陌生，是孩子的詩詞啟蒙。在教學(xué)過程中，筆者首先要求學(xué)生誦讀這首詩，然后提出一個問題：“同學(xué)們，請問應(yīng)該如何理解這首詩表達(dá)的意思？”由于很多學(xué)生在幼兒園時就背過這首詩，所以很快給出了答案：“這首詩的意思是，詩人站在床前遙望天空，發(fā)現(xiàn)月光灑在地面上就像鋪了一層霜，于是想起了家鄉(xiāng)?！苯又?，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請?jiān)O(shè)想一下，如果詩人睡在床上，是如何做出‘舉頭這個動作的呢？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考，紛紛給出不同的回答。在筆者的點(diǎn)撥下，學(xué)生頓時豁然開朗，對這首詩也有了全新的解讀。

二、立足語文教材

對語文教師來說，滲透傳統(tǒng)文化的最佳途徑是課堂。只有牢牢把握課堂教學(xué)的時間，發(fā)掘教材中的人文因素及文化因素，才能將傳統(tǒng)文化的種子種在學(xué)生的心田。這就要求教師不能只著眼于對基礎(chǔ)知識的講解，還需要輸出教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素。

例如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》一文時，為了幫助學(xué)生進(jìn)入課文的意境，筆者先利用多媒體向?qū)W生播放古琴曲《高山流水》，營造感性的學(xué)習(xí)氛圍。接著，要求學(xué)生誦讀課文，并進(jìn)行語言暗示：“如果你是子期，你能感受到伯牙琴聲中的巍峨高山嗎？”有的學(xué)生說：“好美的琴聲啊，我好像置身在幽靜的山谷間?！庇械膶W(xué)生說：“聽老師播放的古琴曲，尤其是中間的演奏，好像聽到了潺潺的流水聲。不知道當(dāng)年的子期是不是聽到了和我一樣的琴音，好奇妙的感覺呀！”接著，筆者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際說：“子期之遇伯牙，猶如高山之遇流水。這種心靈相通與心神相會的際遇，是一種奇妙的體驗(yàn)。伯牙，將自己的志向、期望、情感通過琴聲傳遞，那高山因此而巍峨，那流水因而更加奔騰。但他的內(nèi)心依然是寂寞的，他渴望有個能讀懂自己的人。直到他遇到子期，生命才更加完整。”由于此前的情感鋪墊，在互動交流的過程中，學(xué)生感受到了友誼的可貴。

三、推進(jìn)課外拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的好處無須贅述，一方面能增加學(xué)生的閱讀量，另一方面也能拓展學(xué)生的視野。如果將小學(xué)語文教材比作是一扇通往傳統(tǒng)文化的窗戶，那么教師的工作就是讓學(xué)生不只是駐足“窗”前，更需深入“門”后。而這扇“門”，指的就是課外閱讀。只有推開課外閱讀這扇“門”，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的廣闊天地，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時，如果只在課堂上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也只是有限的節(jié)日文化。因此，筆者為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀書目，讓學(xué)生在課下進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。由于文章中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日眾多，每一個節(jié)日都是一個角度，都可以為學(xué)生延伸出不同的書目。以春節(jié)為例，筆者為學(xué)生推薦老舍的《北京的春節(jié)》、豐子愷的《過年》等文章。這些文章，一方面符合小學(xué)生的學(xué)情，另一方面也具有濃濃的地方特色，其中還涉及大量與春節(jié)相關(guān)的知識，因此非常適合小學(xué)生閱讀。通過閱讀這些文章，學(xué)生能進(jìn)一步受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高自身的文化修養(yǎng)。為了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，筆者立足教材，為學(xué)生延伸出更多的課外閱讀書目。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了傳承傳統(tǒng)文化，教師一方面需要發(fā)掘古詩詞文學(xué)中的文化因子;另一方面需要認(rèn)真研究教材，牢牢把握課堂教學(xué)時間。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展。只有這樣，才能將傳統(tǒng)文化的種子播撒在學(xué)生心田，讓學(xué)生的心田開滿傳統(tǒng)文化的花朵。

（作者單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)三鋪小學(xué)）