【摘要】英語(yǔ)教學(xué)具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。人文性就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。它們相輔相成，融合交織在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。語(yǔ)言是充滿情感和人文思想的表達(dá)媒介，在有情、有境、有意的語(yǔ)言教學(xué)中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。文本再構(gòu)可以給語(yǔ)言增加情境、情感、思維和文化等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師不再是教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)述者，而是智慧的文本再構(gòu)的設(shè)計(jì)者，語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)才能達(dá)到以情感人，以境動(dòng)人，打造小學(xué)英語(yǔ)人文課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文本再構(gòu);人文課堂;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳天心，福清市教師進(jìn)修學(xué)校。

英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注的不僅是學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和思想。教材文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介，但不是全部。教師可以通過(guò)生動(dòng)豐富的文本語(yǔ)言再構(gòu)，讓學(xué)生不斷感知、體驗(yàn)并帶著情感去表達(dá)語(yǔ)言和思想，以打造培養(yǎng)核心素養(yǎng)的人文課堂。

一、解讀分析教材，探究文本再構(gòu)的語(yǔ)言內(nèi)容與功能目標(biāo)、人文目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

教師在備課之前一定要對(duì)教學(xué)的文本內(nèi)容作細(xì)致而深入的剖析，善于從教材中捕捉重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的人文情感和素養(yǎng)，挖掘其中的人文情感和素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行文本再構(gòu)的設(shè)計(jì)。例如：在教學(xué)Asking the Way這一課中，經(jīng)過(guò)深入分析和挖掘教材，除了要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神，還可以引導(dǎo)學(xué)生碰到困難時(shí)要主動(dòng)有禮貌地尋求幫助，尋找不同的求助渠道等人文目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)再構(gòu)了打電話求助、微信求助、網(wǎng)絡(luò)搜索求助、向路人求助等各種情境活動(dòng)。如，A： Hello！This is 114. Can I help you？ B： Hello！ How can I get to…？培養(yǎng)學(xué)生多渠道尋求幫助的生活能力。在教學(xué)Excuse me.時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)時(shí)間、敲門請(qǐng)進(jìn)、讓路、借筆等情境，這樣既鞏固了語(yǔ)言舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生禮貌交流的良好素養(yǎng)。

二、從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有人文情感的文本再構(gòu)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言與生活、文化緊緊相連

再構(gòu)的語(yǔ)言一定要來(lái)自生活，才能在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文情感和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受語(yǔ)言情感和語(yǔ)言文化。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師要善于把語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行文本再構(gòu)的設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)Big Ben這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用他們喜歡的語(yǔ)句來(lái)描述Big Ben：The big Ben is beautiful/tall/ big/great。然后，用再構(gòu)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生描述大本鐘的重要性，讓學(xué)生感受它厚重的歷史及其地位。還可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：I want to visit Big Ben. Because its beautiful。把實(shí)際生活中學(xué)生想要進(jìn)一步了解和參觀大本鐘的愿望與語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)進(jìn)行文本再構(gòu)，將語(yǔ)言練習(xí)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密地融合在一起。

三、在任務(wù)型活動(dòng)中增強(qiáng)再構(gòu)文本的語(yǔ)言情感，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師要善于根據(jù)我們?cè)O(shè)定的語(yǔ)言目標(biāo)和人文目標(biāo)巧妙地進(jìn)行文本再構(gòu)，用智慧設(shè)計(jì)有主題、有情境的任務(wù)型活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以color這一課為例，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的文本，例如，設(shè)計(jì)動(dòng)物假面舞會(huì)這個(gè)主題活動(dòng)來(lái)再構(gòu)文本：Oh！ Look！ Its a rabbit. What color is it？ Its a red rabbit. So cool！把可愛動(dòng)物打扮成各種多彩的顏色，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中進(jìn)行表演，既提高了學(xué)生的興趣，又拓展了學(xué)生的語(yǔ)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在假面舞會(huì)中介紹動(dòng)物朋友：Look！ He is Peter. He is a rabbit. He is red. He is cool！ 在這個(gè)真實(shí)的任務(wù)型情境活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)創(chuàng)設(shè)各種充滿生活氣息的任務(wù)型活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)人文目標(biāo)的重要途徑。

四、在文本再構(gòu)中要賦予語(yǔ)言以生命的活力和人文的情感，善于從不同的維度設(shè)計(jì)提高學(xué)生人文情感和思維品質(zhì)的語(yǔ)言內(nèi)容

教師的教學(xué)藝術(shù)，就是讓課堂具有生命的活力和人文的情感，教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)具有人文情感和思維能力培養(yǎng)的文本再構(gòu)，在教學(xué)中賦予語(yǔ)言以生命、情感、活力與色彩。以bird這個(gè)單詞的教學(xué)為例，我們可以從生活中bird的不同維度再構(gòu)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)多種人文性活動(dòng)方案。1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生模仿鳥兒的叫聲再構(gòu)文本 ：Its a bird. Tweet. Tweet. They are two birds. Tweet. Tweet. 讓學(xué)生感受到鳥兒歡快的鳴叫聲，使其如身臨其境，賦予語(yǔ)言以生命。2. 設(shè)計(jì)學(xué)生看著空中飛過(guò)的鳥兒，并模仿鳥兒飛翔的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)：Oh！ I can see three birds. fly！ fly！ fly！賦予語(yǔ)言以活力。3. 設(shè)計(jì)情感與動(dòng)作體驗(yàn)相結(jié)合的文本再構(gòu)，如創(chuàng)編I ‘m a bird. I can fly. So happy！ 讓學(xué)生感受自由飛翔的愉快和積極快樂(lè)的情感，賦予語(yǔ)言以快樂(lè)的情感體驗(yàn)。4. 可以把bird的色彩與學(xué)生的個(gè)人喜好結(jié)合起來(lái)進(jìn)行文本再構(gòu)。如，I like the blue bird. Its beautiful。讓學(xué)生在一群美麗的色彩斑斕的鳥兒中選擇自己喜歡的色彩，并進(jìn)行介紹，賦予語(yǔ)言以美麗的色彩。因此，生動(dòng)的文本再構(gòu)讓枯燥和機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練變得有情有境，在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感受能力、溝通能力、共情能力等，這些都是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

五、整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注文本再構(gòu)語(yǔ)言的層次遞進(jìn)性，與核心素養(yǎng)的升華交映生輝

我們要學(xué)會(huì)由易到難地遞進(jìn)設(shè)計(jì)再構(gòu)的文本，結(jié)合對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的由淺入深的培養(yǎng)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的逐步推進(jìn)，我們?cè)贅?gòu)的語(yǔ)言文本內(nèi)容和語(yǔ)言情感都在不斷提升，要讓學(xué)生在鞏固和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)于人文素養(yǎng)的感知和領(lǐng)悟也不斷升華。例如，在設(shè)計(jì)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)My Friends一課中，教材文本的目標(biāo)語(yǔ)言是通過(guò)講述朋友的國(guó)籍、擅長(zhǎng)之處和正在做什么等來(lái)介紹朋友。我們?cè)O(shè)計(jì)的再構(gòu)文本中的人文目標(biāo)就是讓學(xué)生在介紹朋友的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，逐步地感受到朋友之間友誼的珍貴，體會(huì)到友誼無(wú)國(guó)界，培養(yǎng)多元化的朋友觀（動(dòng)物、書等都可以是朋友），感受朋友之間互相幫助帶來(lái)的感動(dòng)、朋友間的互相分享帶來(lái)的快樂(lè)以及朋友的各有所長(zhǎng)，要互相學(xué)習(xí)等人文素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)的層次遞進(jìn)性，我們制訂了以下幾大塊的文本語(yǔ)言再構(gòu)設(shè)計(jì)。

在介紹朋友來(lái)自何方的活動(dòng)中設(shè)計(jì)介紹不同國(guó)家的朋友：He is my friend. He comes from…. Its far away. But we are good friends. Friends can be different colors. 培養(yǎng)學(xué)生具有開放融合的世界觀和朋友觀。2. 在學(xué)習(xí)be good at 這個(gè)詞組的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)文本語(yǔ)言：…is my friend. He /It is good at…. I can learn from him/ it.讓學(xué)生感受多元朋友間各自的長(zhǎng)處和短處，可以互相學(xué)習(xí)。3. 在介紹朋友正在做某事的環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)再構(gòu)文本：Look！ He is…. He is doing…. He is / is not good at doing… He often helps me.讓學(xué)生真切地感受朋友之間優(yōu)劣互補(bǔ)、互相幫助的真情可貴，人文情感的體驗(yàn)也得到了進(jìn)一步升華。4. 在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀繪本My Cat，讓學(xué)生進(jìn)一步感知我們和動(dòng)物朋友之間的珍貴友誼。5. 在拓展部分設(shè)計(jì)教師分享自己熱愛閱讀、與書為友的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇自己的多元化的朋友進(jìn)行介紹和描述，進(jìn)行短文書寫訓(xùn)練。本課的教學(xué)讓朋友之間的友情可貴的主題通過(guò)再構(gòu)的語(yǔ)言交流逐步升華成人文情感，讓語(yǔ)言教學(xué)的工具性和人文性得到充分的融合。

總之，有效的文本語(yǔ)言再構(gòu)可以讓學(xué)生在有情有境的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，并訓(xùn)練思維發(fā)展，體驗(yàn)情感和文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過(guò)文本再構(gòu)的媒介有效地滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并逐漸升華，達(dá)到更深層次的核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)，打造有情境、有情感、有思維的高效人文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱浦.與新課程同行[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]龔亞夫.英語(yǔ)教育新論：多元目標(biāo)英語(yǔ)課程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]周詩(shī)杰，李萍.名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)[M].山西：山西出版集團(tuán)，2008.

[4]賀杰.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)集中營(yíng)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2011.