關(guān)旭

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今社會科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新的教育形式。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，大量的現(xiàn)代化信息技術(shù)與手段被應(yīng)用于課堂，在課堂上被靈活應(yīng)用。高校舞蹈教育也受其影響，發(fā)生了一定的教學(xué)變革。其變革主要是，從實踐專業(yè)課程和專業(yè)理論課程兩方面入手，由此分析互聯(lián)網(wǎng)影響下的高校舞蹈教育所存在的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校舞蹈;教育發(fā)展

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0147-01

一、高校舞蹈教育發(fā)展的兩個方面

我國高校舞蹈專業(yè)教學(xué)手段單一，在創(chuàng)新性上有所欠缺，大部分的院校遵守傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師為主、學(xué)生為輔的“模仿式”教學(xué)。舞蹈藝術(shù)是一門基于理論知識的技術(shù)性學(xué)科，這種“模仿式”的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有的學(xué)生由于教學(xué)模式的單一性，慢慢失去了對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)是信息技術(shù)大爆發(fā)的時期，作為新時代的舞蹈工作者，應(yīng)該用多元化、多手段的方式進(jìn)行教學(xué)探索。

（一）實踐專業(yè)課程方面

實踐專業(yè)課方面，擺脫以往言傳身教的“模仿式”的動作傳授方式。教師以錄制視頻的形式展開，錄制舞蹈教學(xué)內(nèi)容和過程，這使得舞蹈的教與學(xué)具有高度可控制性。這種高度可控制性表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容演示次數(shù)的控制與播放時間的控制上。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)需要借助實際場景，高度依賴具體的時空情境。新媒體則將舞蹈教學(xué)過程數(shù)字化、虛擬化，從而使得舞蹈的學(xué)習(xí)場景可以更加多元化。在傳統(tǒng)的口傳身授中，學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，其學(xué)習(xí)過程依賴于教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)指導(dǎo)。而在新媒體授課中，學(xué)生則在一定程度上獲得了信息獲取與接收的自主權(quán)，可以就某段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，也可以調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容播放的速度和進(jìn)度，甚至還可以借助一些三維動畫深入理解重點、難點。通過新媒體教學(xué)，舞蹈學(xué)生和任何學(xué)習(xí)者“都可以通過軟件，運用軟件中的鏡頭推拉、旋轉(zhuǎn)、平移、俯仰，深入地認(rèn)識動作，學(xué)習(xí)舞蹈，并且進(jìn)行動作分解重放”。

（二）專業(yè)理論課程方面

作為藝術(shù)作品再現(xiàn)的新媒體，新媒體不僅可以再現(xiàn)教學(xué)場景，而且可以再現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作品，這些優(yōu)化了的作品可以成為舞蹈教學(xué)的有效資源。新媒體介入下的舞蹈理論課堂，教師可以將新媒體作為教輔資料，從而提升理論教學(xué)過程中的表達(dá)效率，也使得教學(xué)課堂更加鮮活、生動，從而提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力。大量的現(xiàn)代化信息技術(shù)與手段被應(yīng)用于課堂，如慕課（MOOC）、雨課堂、各種教學(xué)平臺和手機(jī)APP，在課堂上被靈活應(yīng)用。不僅擴(kuò)大了教學(xué)空間，還延展了教學(xué)的時間，豐富了教學(xué)資源。

二、高校舞蹈教育所面臨的問題

新媒體向高校舞蹈教育提出了新命題，高校舞蹈教育是舞蹈教育中重要的一部分，其核心教育目的是培養(yǎng)舞蹈教師、舞蹈工作者、舞蹈編導(dǎo)。舞蹈專業(yè)技能、教學(xué)技能和創(chuàng)編技能是高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的必備能力。新媒體使得受眾的信息接收渠道發(fā)生了革命性的變化，受眾對藝術(shù)作品的獲取渠道相較于以往有所不同。如何利用新媒體，營造出更好的審美環(huán)境，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)感知氛圍，進(jìn)而有效地提升高校舞蹈教育教學(xué)，是新媒體時代我們必須思考的問題。

（一）新媒體時代教師隊伍欠缺

舞蹈是一項審美與技能并重的活動，因此教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)清晰且明確。在進(jìn)入教學(xué)過程之前需要進(jìn)行長時間的專業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)過程中需要科學(xué)合理的規(guī)劃并根據(jù)實際教學(xué)情況反饋進(jìn)行調(diào)整，因此整個教學(xué)流程具有可預(yù)見性。反觀新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)平臺的準(zhǔn)入門檻難以統(tǒng)一，教師身份呈弱專業(yè)化，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布舞蹈教學(xué)視頻，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程水平參差不齊。而學(xué)生也由于缺少鑒別能力，無法直接區(qū)別好壞，加之沒有專業(yè)教師予以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，極大地影響了舞蹈教育質(zhì)量。因此，建立網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入機(jī)制，保障舞蹈教育的質(zhì)量，是有必要的。提升高校舞蹈教師的能力，成了新媒體舞蹈教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）新媒體與舞蹈教育的不平衡性

舞蹈教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)與舞蹈相關(guān)的人才，那么如何利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體更好地培養(yǎng)學(xué)生是其關(guān)鍵。當(dāng)下的舞蹈課程分為專業(yè)實踐課程與理論課程。在大數(shù)據(jù)和云端資源整合的背景下，專業(yè)實踐課程仍止步于“模仿再現(xiàn)”。虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能（AI）這些新科技與舞蹈的結(jié)合，能為舞蹈教育帶來突破的新技術(shù)?？僧?dāng)下信息技術(shù)快速發(fā)展，舞蹈教育卻發(fā)展緩慢。兩者之間的不平衡性，導(dǎo)致相互融合成為了問題。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體，使其不單止步于微課、慕課等課程的學(xué)習(xí)，也能應(yīng)用于舞蹈本身。通過互聯(lián)網(wǎng)連接新科技，為兩者融合找到平衡點，并為舞蹈教育注入新鮮的血液。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校舞蹈教育得到了飛速的發(fā)展。必須充分利用好新媒體的優(yōu)勢，抓住此次機(jī)遇，不斷地完善舞蹈教育的相關(guān)內(nèi)容。提升高校舞蹈教師的能力和水平，促進(jìn)新媒體與舞蹈教育相互融合，使舞蹈教育更上一層樓。

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