彭歡

摘要：面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情的特殊性，為了給在家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，《化學(xué)分析》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索有效的線上教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，將以往的“線上線下雙聯(lián)動(dòng)”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“完全線上” 的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)模式，以獲取高效的教學(xué)效果。

Abstract： In the face of the particularity of 2019-nCoV pneumonia， in order to provide a good learning experience for students who study at home， the teaching team of chemical analysis actively explores effective online teaching methods and adjusts the teaching mode in time， the traditional "online-to-offline" hybrid teaching model is transformed into a "completely online" remote hybrid teaching model to obtain high-efficiency teaching results.

關(guān)鍵詞：完全線上;混合式教學(xué);疫情

Key words： completely online;blended learning;epidemic

中圖分類號(hào)：4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）23-0192-02

0? 引言

針對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情對(duì)高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議[1]。如何應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效的在線教學(xué)是教師和學(xué)生關(guān)注的重要問題。教師們不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂，走出熟悉的舒適圈，在家研究如何進(jìn)行線上教學(xué)，如何做一名網(wǎng)絡(luò)主播。在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)成員一直在思考這三個(gè)問題：①線上資源何其多，選用何種平臺(tái)更合適？②學(xué)生學(xué)習(xí)方式何其多，線上學(xué)習(xí)怎樣更有效？③身處不同時(shí)空，學(xué)習(xí)質(zhì)量如何管控？針對(duì)這三個(gè)因素，重新設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效的完全線上教學(xué)模式。針對(duì)《化學(xué)分析》課程，將以往的“線上線下雙聯(lián)動(dòng)”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“完全線上” 的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果良好。

線上教學(xué)課前準(zhǔn)備包括：①教師學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)使用、安裝小軟件（我們采用藍(lán)墨云班課和騰訊課堂教師版）;② 建立課程微信/釘釘群，告知學(xué)生上課平臺(tái)，并要求安裝云班課和騰訊課堂學(xué)生版;③提前在微信群發(fā)布課程學(xué)習(xí)指南，云班課通知預(yù)習(xí)任務(wù)。

1? 線上和線下資源雙管齊下，為學(xué)生提供雙引擎

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段給我們提供了豐富多彩的化學(xué)分析教學(xué)資源。線上的學(xué)習(xí)資源何其多，選用哪種資源更合適呢？鑒于網(wǎng)上資源良莠不齊和團(tuán)隊(duì)的專業(yè)判斷力，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)起裁判員的角色。最終選定了中國(guó)大學(xué)慕課上的資源，推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)建立了藍(lán)墨云班課，構(gòu)建一個(gè)完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的課程資源網(wǎng)。云班課上傳了線上學(xué)習(xí)資源，包括：學(xué)習(xí)指南、頭腦風(fēng)暴，課堂討論、單元測(cè)試、PPT課件、圖片、微課視頻、動(dòng)畫視頻、隨堂測(cè)試等。將班號(hào)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生加入后，可以隨時(shí)隨地的查看資源和學(xué)習(xí)任務(wù);教師可以發(fā)布任務(wù)、投票問卷、更新資源和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果。師生開展的一切教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)都會(huì)留有痕跡，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可進(jìn)行掛科預(yù)警，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、教師督學(xué)和教學(xué)督導(dǎo)[2，3]。如圖1所示。線下資源包括云教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提供學(xué)生化學(xué)分析的發(fā)展歷史、發(fā)展方向及其應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)操作手法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和討論題答案等資源。

2? 利用更開放、多維的空間，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

疫情防控期間，相對(duì)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。面對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，方式可看書、可做題、可查資料，也可重復(fù)看視頻，特別是還能看不同教師的教學(xué)視頻，還能利用更開放、多維的空間進(jìn)行研究、討論，促進(jìn)深度學(xué)生學(xué)習(xí)。

聽課？討論？自學(xué)？頭腦風(fēng)暴？探究？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，每一種方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)。但不管怎樣，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，走心的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，苦思冥想，深入思考的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生課外依舊留戀、愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生感受收獲，特別是不止知識(shí)，可能還有思想、方法、情感和態(tài)度，發(fā)展的學(xué)習(xí)是有效的。

①在輕討論區(qū)和頭腦風(fēng)暴，教師和學(xué)生可以進(jìn)行討論和解答學(xué)習(xí)中的疑問。分組討論會(huì)在課前發(fā)布討論題目，預(yù)留好時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗁Y料，做好充分的準(zhǔn)備，必要時(shí)可以準(zhǔn)備 PPT 匯報(bào)或者錄制微視頻，從而提高見面課效率，推動(dòng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)問題的思考和深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所思、有所問、有所獲。

②單元測(cè)試和隨堂測(cè)試后臺(tái)可直接批改，并可反復(fù)練習(xí)，供學(xué)生自檢自測(cè)。

③在線作業(yè)。學(xué)生通過教師引導(dǎo)和資源查閱學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，發(fā)給教師審閱，教師評(píng)閱后點(diǎn)評(píng)，并附上對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，返給學(xué)生修改完善，可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

本團(tuán)隊(duì)開了騰訊課堂直播課，對(duì)一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過在討論區(qū)留言來(lái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)困惑，供教師調(diào)整直播的內(nèi)容的進(jìn)度和難度。

3? 指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

近年來(lái)，教育部非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展了許多諸如“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽活動(dòng)，為教師把教學(xué)活動(dòng)延續(xù)到第二課堂提供了新機(jī)遇[4]。團(tuán)隊(duì)成員以此為契機(jī)，提供一些關(guān)注民生的社會(huì)熱點(diǎn)問題的素材，引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際存在的問題，組建團(tuán)隊(duì)，協(xié)作探究，發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授等多重功效。例如課題——探索檢測(cè)大米中重金屬鎘的分析方法。首先學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織查閱資料，不斷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論分析出現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法存在的缺點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終驗(yàn)證出合適的分析檢測(cè)方法。這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生收益良多：首先，問題引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓他們敢于大膽的質(zhì)疑，“敢說，敢做，敢想”，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情，樂于發(fā)表自己的見解，也樂于傾聽他人的建議，解決問題的能力得到明顯提升;其次學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問題或者難題，促使他們深刻領(lǐng)略到學(xué)以致用的樂趣，以及解決現(xiàn)實(shí)問題所帶來(lái)的成就感，從而激勵(lì)他們繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步;再者分析鎘大米產(chǎn)生的原因、檢測(cè)方法及治理方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度和大局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重和敬畏生命、熱愛自然和科學(xué)、秉承發(fā)展綠色化學(xué)化工的環(huán)保理念。

4? 全面考核學(xué)生的綜合能力，建立多元評(píng)價(jià)體系

為了更加全面考核學(xué)生的綜合能力，建立了多方位、多角度的多元考核體系，使考核評(píng)價(jià)更趨于客觀性、全面性和可靠性。課程進(jìn)行課前、課中和課后的單元考核，也設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)踐能力和期末的終結(jié)性等的考核。既強(qiáng)調(diào)平時(shí)環(huán)節(jié)的考核考察，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核，更注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核，使評(píng)價(jià)方式更趨于全面、合理和公平[5]。各種測(cè)試和活動(dòng)是作為過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，團(tuán)隊(duì)成員為此還設(shè)立了學(xué)習(xí)之星的評(píng)比活動(dòng)，云班課的經(jīng)驗(yàn)值會(huì)實(shí)時(shí)更新和排名，最后根據(jù)各環(huán)節(jié)權(quán)重平臺(tái)自動(dòng)生成總評(píng)成績(jī)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

5? 結(jié)語(yǔ)

疫情防控期間，從教學(xué)滿意度調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，《化學(xué)分析》課程采用的“完全線上”的混合式教學(xué)實(shí)踐被證實(shí)是切實(shí)有效可行的。采用騰訊課堂直播課來(lái)補(bǔ)充講解一些復(fù)雜的難度較大的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，通過考核環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;采用輕討論區(qū)、頭腦風(fēng)暴等來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng);通過第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和大局意識(shí)?？傊?，疫情期間的在線教學(xué)使老師和同學(xué)們都成長(zhǎng)了不少，相信只要全體教師牢固樹立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育理念，讓學(xué)生有所學(xué)、有所思、有所獲，一定可以從教育系統(tǒng)層面打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)。

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