劉蕓

近年來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差，不是算不準(zhǔn)，就是不會(huì)算，今天能算對(duì)，明天又出錯(cuò)，急煞教者和家長(zhǎng)。計(jì)算能力的重要性是不言而喻的，所以初中數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的這種問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究，運(yùn)用“兩課融合”的理念來(lái)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

課題研究重視數(shù)據(jù)量化，因此，對(duì)于班級(jí)上計(jì)算能力存在問(wèn)題的學(xué)生，我們首先要進(jìn)行分類(lèi)量化，即通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)反饋，分清楚哪些是會(huì)計(jì)算而算不準(zhǔn)的，哪些是不會(huì)計(jì)算的，哪些又是很快能掌握，在關(guān)鍵時(shí)候又容易犯錯(cuò)的。計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)直接影響學(xué)生的成績(jī)，這對(duì)于能拿下難題卻計(jì)算題失分的孩子來(lái)說(shuō)，教訓(xùn)是慘痛的。因此，無(wú)論哪一方陣的學(xué)生，計(jì)算過(guò)關(guān)都尤為重要。

接下來(lái)我們具體論述提升學(xué)生計(jì)算能力的補(bǔ)救策略，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容不是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，所以只能穿插于初中的常規(guī)教學(xué)中。這個(gè)地位決定了這個(gè)補(bǔ)救策略的特殊性，既要放在重要的位置，有具體的操作措施，落到實(shí)處，收到成效，又要避免影響正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)：

一、列入教學(xué)計(jì)劃，但不干擾正常教學(xué)進(jìn)度

把補(bǔ)救策略列入教學(xué)計(jì)劃，意味著在教學(xué)中安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，有了實(shí)施的具體步驟和策略，預(yù)設(shè)了相應(yīng)的題目，制訂了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。要提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要堅(jiān)持常抓不懈，而只有有了計(jì)劃，才能根據(jù)計(jì)劃推進(jìn)，才能做得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

因?yàn)槭茄a(bǔ)救策略，所以教師可以在每課的前8分鐘作為熱身運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，也可以安排在每日的課外輔導(dǎo)時(shí)間，教師還可以根據(jù)自己教學(xué)時(shí)間安排的具體情況而定。

二、要有階梯性操作規(guī)劃

前面講的是列入計(jì)劃的問(wèn)題，這里主要講的是操作的階梯性問(wèn)題。題目的預(yù)設(shè)要有層次，體現(xiàn)階段性具體目標(biāo)，先穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，然后每隔一段時(shí)間再來(lái)一次鞏固回練。我們首先解決的主要是小學(xué)學(xué)習(xí)中的遺留問(wèn)題，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照小學(xué)教材的順序?qū)哟问酵七M(jìn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況加入初中元素，綜合訓(xùn)練。

三、要做好心理疏導(dǎo)和興趣激勵(lì)

介于計(jì)算能力的重要性，它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，還將影響物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以必須提升。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就要想辦法讓學(xué)生重新愛(ài)上計(jì)算。對(duì)學(xué)生心理層面的問(wèn)題，有必要使用課題研究的方法之一——問(wèn)卷調(diào)查來(lái)摸清楚每個(gè)學(xué)生對(duì)待計(jì)算的心理和態(tài)度，我們可以設(shè)計(jì)若干道問(wèn)題，預(yù)設(shè)一些答案，讓學(xué)生如實(shí)表露自己對(duì)待計(jì)算的態(tài)度和計(jì)算時(shí)的心理，然后量化問(wèn)卷，探尋出規(guī)律，采取相應(yīng)的激勵(lì)或獎(jiǎng)懲機(jī)制。

對(duì)于會(huì)而不耐煩的，通過(guò)適當(dāng)懲戒就能解決。關(guān)鍵是真正不會(huì)，有些心理畏懼的學(xué)生，我們一定要個(gè)別談話，化解他們心中的恐懼，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要知道，這部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)缺少天分，我們既然做的是補(bǔ)救工作，就要抱著治病救人的心態(tài)，堅(jiān)持帶著每一位學(xué)生前進(jìn)。從人的成長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，有部分學(xué)生確實(shí)在數(shù)學(xué)方面發(fā)展得慢一點(diǎn)，但不是學(xué)不會(huì)，而是過(guò)去不曾有時(shí)間和耐心等他們學(xué)會(huì)。時(shí)至初中，他們已經(jīng)不是小孩，只要老師能做好心理疏導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們，并耐心教導(dǎo)，我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生還是可以跟上來(lái)的。所以心理疏導(dǎo)和興趣激勵(lì)是很必要的。

四、開(kāi)設(shè)必要的專(zhuān)題和競(jìng)賽

針對(duì)學(xué)生計(jì)算存在問(wèn)題的情況，有必要對(duì)突出的共性問(wèn)題組織專(zhuān)題教學(xué)。比如有的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減乘除做得比較差，這個(gè)時(shí)候我們就有必要安排一系列這方面的專(zhuān)題課、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，既然是補(bǔ)救，就要做到位，過(guò)去沒(méi)做的、沒(méi)做好的，我們都要做到位。再教一遍的好處還在于可以立足于初中教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)教，化繁為簡(jiǎn)，直擊要害，讓學(xué)生體會(huì)到算對(duì)的喜悅，從而愛(ài)上計(jì)算。

為激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)先進(jìn)，必要的時(shí)候我們可以開(kāi)展競(jìng)賽，小組的、班級(jí)的、年級(jí)的，讓學(xué)生既能掌握基本的運(yùn)算技能，也能讓少數(shù)愛(ài)計(jì)算的學(xué)生向更高峰攀登。畢竟一部分優(yōu)秀者是要脫穎而出的，這也是一個(gè)平臺(tái)，讓一部分學(xué)生成為心算高手，讓一部分學(xué)生成為正確王，讓一部分學(xué)生既快又準(zhǔn)，讓一部分學(xué)生不怕煩、算得準(zhǔn)。如能達(dá)到這個(gè)境地，補(bǔ)救就上升到更高層面了，這也是尖子生培養(yǎng)的必備條件，這個(gè)投入與產(chǎn)出就是令人驚喜的了，這也是我們嘗試補(bǔ)救的深意所在。

五、分類(lèi)越細(xì)越能藥到病除

對(duì)于學(xué)生運(yùn)算存在的問(wèn)題，我們的分類(lèi)越細(xì)，就越能針對(duì)性地“下藥”，從而更能藥到病除。比如：（1）計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不到位。例如：計(jì)算。有的學(xué)生今天等于-2，過(guò)幾天又等于2-了。他是猜的，關(guān)鍵問(wèn)題出在絕對(duì)值意義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì);（2）缺失數(shù)感，如計(jì)算結(jié)果到了最后一步，，看不出來(lái)57是3的倍數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以進(jìn)一步化簡(jiǎn)，有的連也放下不算了;（3）有錯(cuò)誤盜用其他運(yùn)算律的。如有的學(xué)生計(jì)算÷=÷+÷=+=。忘了應(yīng)用除法法則，與乘法分配律混淆;（4）有運(yùn)算順序類(lèi)錯(cuò)誤，如÷×5，錯(cuò)誤地等于，正確答案應(yīng)為。如果我們能針對(duì)性地為各類(lèi)學(xué)生預(yù)設(shè)練習(xí)題，看起來(lái)起初比較煩，但是具體到人的時(shí)候，收到的效果卻是不一樣的，這樣做能對(duì)癥下藥，學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的有針對(duì)性的訓(xùn)練以后，能相對(duì)容易地克服自身的毛病。

六、堅(jiān)定信念尤為重要

在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師做了一段時(shí)間就不愿意再做了，覺(jué)得收效不大，或者覺(jué)得影響了正常教學(xué)。其實(shí)，這件事的重要性前面已經(jīng)講了，基礎(chǔ)年級(jí)尤其重要，這些教師不能堅(jiān)持，也是因?yàn)樗麄儧](méi)有按上述系統(tǒng)要求去做。補(bǔ)救策略的落實(shí)必定不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的，只有堅(jiān)定地按步驟做下去，才能收獲真經(jīng)。