虞美芝

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及英語(yǔ)教育未來(lái)的前景都有很大的影響。情景教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0137-01

近年來(lái)，英語(yǔ)教育在我國(guó)越來(lái)越受關(guān)注，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言可以提升自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，并為未來(lái)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但是，由于中國(guó)學(xué)生小時(shí)候主要說(shuō)漢語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，很少接觸英語(yǔ)，長(zhǎng)大后要學(xué)習(xí)并掌握好英語(yǔ)顯得特別困難。加上多數(shù)初中老師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力提升產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響?；谶@些情況，一些英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)不斷探索研究，將情景教學(xué)法引入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并取得了明顯的成效。

1.情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 活躍課堂氛圍。教師通過(guò)情景創(chuàng)建和展開方式進(jìn)行教學(xué)，有利于增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持快樂(lè)，并讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生是情景教學(xué)課堂的主體，課堂氛圍是決定他們能否認(rèn)真學(xué)習(xí)的主力，課堂氛圍活躍了，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥和乏味。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。初中生精力充沛，一旦有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)能力不可小覷。運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中，容易對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于促進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 實(shí)物情景教學(xué)法。實(shí)物情景法主要是使用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，學(xué)生可以從中體驗(yàn)到創(chuàng)建場(chǎng)景的樂(lè)趣，其中的內(nèi)容既有趣又真實(shí)。例如，老師可以在課堂上展示一個(gè)蘋果。然后問(wèn)：“What is it ？”學(xué)生會(huì)回答：“An apple！”然后教師可以接著問(wèn)：“ Do you like it ？”肯定有一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)“Yes”，而另一部分學(xué)生會(huì)回答“No”。教師可以有針對(duì)性地問(wèn)：“Why”然后問(wèn)學(xué)生為什么要吃蘋果，為什么不吃蘋果。這種詳細(xì)的提問(wèn)不僅可以改善學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生提高口語(yǔ)水平。另外，教師可以使用一些圖片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。例如，展示莎士比亞的作品，要求學(xué)生用英語(yǔ)識(shí)別圖片中的字符，這種方法可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也使學(xué)生得知識(shí)面得到擴(kuò)張。通過(guò)向?qū)W生展示圖畫，教師可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容（例如睡覺(jué)的人的圖片）表達(dá)單詞的發(fā)音。教師可以說(shuō)“sleep”，然后發(fā)放卡片給各個(gè)小組，小組拿到相應(yīng)的卡片后展示出來(lái)，并要求學(xué)生說(shuō)出圖片所代表的單詞[2]。

2.2 游戲情景教學(xué)法。在英語(yǔ)教學(xué)中加入為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，進(jìn)行“We are going to the zoo”一課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)文本的內(nèi)容，提供幾個(gè)可以進(jìn)行模擬的角色，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己的角色，并根據(jù)角色的特征與搭檔進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的對(duì)話游戲，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)難度自然就降低了很多。此外，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)單詞和基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以使課程學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.3 模擬情景教學(xué)法。情景的模擬更加有趣，教師可以讓學(xué)生模仿電影的情節(jié)和配音。模擬情景法不僅限于英語(yǔ)電影，還可以用于中文電影，對(duì)于中文電影的模擬要求學(xué)生必須翻譯成英語(yǔ)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)電影中的對(duì)話在小組中一起練習(xí)，然后和其它小組進(jìn)行交流。學(xué)生有非常強(qiáng)的創(chuàng)造力，環(huán)境和氛圍的改變可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。使用歌曲也是模擬情景學(xué)習(xí)的一種非常有效的方法，可以使人們身心愉快。教師可以參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起歌唱。比如膾炙人口的歌曲《Take me to you heart》，也有中文版，就是張學(xué)友的《吻別》，學(xué)生會(huì)很好地理解這首歌。教師應(yīng)首先大聲朗讀每一個(gè)句子，讓學(xué)生跟著朗讀一遍，然后開始唱歌。這種模擬可以教授非常真實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生們邊聽音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，更有利于提高英語(yǔ)技能[3]。

2.4 語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法。語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生練習(xí)和使用英語(yǔ)口語(yǔ)。由于中國(guó)學(xué)生小時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，很少接觸英語(yǔ)，長(zhǎng)大后要學(xué)習(xí)并掌握好英語(yǔ)顯得特別困難。因此，初中英語(yǔ)教師必須多花時(shí)間在課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以嘗試使用學(xué)生容易理解的詞匯和句子，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，然后用英語(yǔ)講故事的形式呈現(xiàn)或播放場(chǎng)景中的音樂(lè)或視頻。此外，教師可以在校園內(nèi)成立一個(gè)英語(yǔ)角，每周定時(shí)在英語(yǔ)角和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)交流，內(nèi)容不限，可以是生活和學(xué)習(xí)中的方方面面，只要是用英語(yǔ)表達(dá)就可以了。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)水平，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以提高他們的幸福感。同時(shí)，作為老師，必須與時(shí)俱進(jìn)，始終專注于更新和改進(jìn)教育教學(xué)方法，并在課堂上創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張巧燕.淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].英語(yǔ)教師，2020，20（05）：136-138.