趙冠華

摘 要：良好的英語(yǔ)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流交往能力具有十分重要的作用，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視起英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)，并以新課改為目標(biāo)，全面改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性;運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答;總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專(zhuān)項(xiàng)突破三個(gè)方面，對(duì)初中階段英語(yǔ)的有效教學(xué)形式進(jìn)行探究，期待能和各位一線(xiàn)教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);有效教學(xué)

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的弊端和缺陷日漸顯現(xiàn)了出來(lái)，由于教師習(xí)慣性地采取灌輸式的教學(xué)模式，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其主體性的發(fā)揮。而要想使初中英語(yǔ)教學(xué)由低效走向高效，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理念、模式、過(guò)程與方法不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、有用性及普惠性，從而促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性

支架式教學(xué)是在初中的英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。支架式教學(xué)是一種開(kāi)放性、放射性的教學(xué)模式，它可以利用線(xiàn)條、色彩或者是一些圖形為學(xué)生在腦海里搭建思維圖，并通過(guò)這種思維圖的不斷遞進(jìn)與搭建為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完善學(xué)生的學(xué)習(xí)框架。思維導(dǎo)圖便是一種很好的支架式教學(xué)的形式，也是非常常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的工具。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖建設(shè)清晰的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀更為貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識(shí)梳理與內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生的大腦中建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。例如，在課堂教學(xué)前，教師就可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整理，并羅列出相關(guān)的知識(shí)框架，探尋出教材的重點(diǎn)內(nèi)容，分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。這樣，教學(xué)時(shí)就可以有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要利用板書(shū)將所教知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師板書(shū)的內(nèi)容盲目地記筆記，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)很難區(qū)分，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化。板書(shū)的過(guò)程需要消耗大量的課堂時(shí)間，對(duì)于只有45分鐘的教學(xué)課堂是一件束手無(wú)策的事。但是多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能為初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在備課階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編入演示文稿中，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)做出明顯的標(biāo)記，全方位為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在記筆記的過(guò)程中也能清晰直觀地觀察到學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)態(tài)問(wèn)題一直是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，在教師的積極正確引導(dǎo)下，向?qū)W生灌輸區(qū)分使用的具體方法，再以簡(jiǎn)單的句子作為練習(xí)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。時(shí)態(tài)的教學(xué)關(guān)鍵在于使學(xué)生準(zhǔn)確辨別典型時(shí)間狀語(yǔ)和謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中教師可以用圖示的形式展示其中的規(guī)律性，用不同的顏色分別標(biāo)記簡(jiǎn)單句子的不同部位，使學(xué)生能夠直觀地觀察到句子結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專(zhuān)項(xiàng)突破

英語(yǔ)試題類(lèi)型有很多。礙于篇幅所限，以下僅重點(diǎn)談?wù)勯喿x理解和書(shū)面表達(dá)這兩類(lèi)題型的解題技巧。

閱讀理解是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的綜合考查：學(xué)生是否能夠獲取文本重點(diǎn)與細(xì)節(jié);是否能夠理清一些線(xiàn)索，并做出判斷;是否能夠分清陳述的事實(shí)與表達(dá)的觀點(diǎn);是否能夠根據(jù)上下文推測(cè)陌生詞的詞義。這些都是閱讀理解題型中重點(diǎn)考查的能力。為此，在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，泛讀與精讀相結(jié)合，并給學(xué)生規(guī)定閱讀量，熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。

書(shū)面表達(dá)。寫(xiě)作從來(lái)都不是件簡(jiǎn)單的事情，中文寫(xiě)作是這樣，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。寫(xiě)作的教學(xué)和訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)初中生涯，那么在復(fù)習(xí)課中，我們又應(yīng)該如何做呢？長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作都是孤立的，自己寫(xiě)，自己改錯(cuò)，自己提高。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是非常緩慢的，而且缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力。我們會(huì)給學(xué)生一些范文，但在很多學(xué)生眼里，要達(dá)到這樣的水平似乎是遙不可及的，更挫敗了他們的自信心。為此，我們可以在復(fù)習(xí)課中開(kāi)展小組互助的模式，讓小組成員彼此互相幫助，探究完善的作文寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧以及其他寫(xiě)作因素等。之后小組內(nèi)部可以根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)繪制完善的寫(xiě)作思維導(dǎo)圖，供學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)與鞏固，保證復(fù)習(xí)效率。

總而言之，有效教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，主要是圍繞學(xué)生的具體情況進(jìn)行的。不同的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)條件有所不同，就需要教師采用支架教學(xué)，體現(xiàn)其學(xué)科性;運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)疑難解答;總結(jié)題型特點(diǎn)，以求專(zhuān)項(xiàng)突破等方式，來(lái)安排相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

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