摘 要：在小學數(shù)學教學中，思維導圖可以簡單明了地對相關(guān)數(shù)學知識點進行歸類，具有重要的應用價值。本文從不同層面、不同維度對思維導圖的基本特點進行了深入、全面的剖析，然后以數(shù)學復習教學有效性的基本準則為重要指導，探析了小學數(shù)學單元復習課程中思維導圖的實際應用。

關(guān)鍵詞：思維導圖;數(shù)學復習課;應用

在小學數(shù)學復習指導的過程中，思維導圖可以很好地實現(xiàn)教師教學目的，并且通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)來改善教學計劃的有效性，從而激發(fā)學生的學習興趣提高學生的自學能力，并提高學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)和歸納能力的提高。

一、思維導圖的概念

思維導圖也稱為思維腦圖和思維地圖，使用模式和文本來組合不同級別的主題以顯示主題的從屬關(guān)系，并集成主題關(guān)鍵字，模式，顏色和文本。思維導圖可以深刻發(fā)展小學生左右腦的潛能，在結(jié)合小學生的記憶特征和閱讀狀況的基礎(chǔ)上，促進小學生獨立探究能力、邏輯分析能力和學習能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。也實現(xiàn)了空心思維的可視化，并具有簡單、有效和實用的基本特征。它可以訓練小學生的科學思維，提高他們的理解力和記憶力，共同提高小學生數(shù)學復習的效率和效果。

二、思維導圖在復習中的意義分析

（一）提高復習效率

應用合理、科學的教學模式不但可以提高課堂教學質(zhì)量，同時還可以有效改善小學生的學習效果。相反，錯誤的數(shù)學學習方法將帶來不利的障礙。教師使用思維導圖組織小學數(shù)學復習教學活動，可以提高教學效率和教學效果。同時，小學生學習掌握思維導圖的主要內(nèi)容和基本技能，可以促使他們積極地分析和總結(jié)過去學過的數(shù)學理論知識。

（二）優(yōu)化數(shù)學教學

在開展教育教學活動的過程之中，思維導圖不但可以有效提高小學生的學習質(zhì)量與學習效率，同時還有助于教師更好地開展教育教學活動。教學與學習是同步的，在教學中實現(xiàn)統(tǒng)一教學是離不開思維導圖的應用。通過思維導圖，小學數(shù)學教師可以對課本中的知識點進行串講與總結(jié)，確保在知識傳授過程中的思路更加的直觀、清晰。同時，思維導圖還是知識學習、傳播過程中的一個重要途徑，其屬于一種全新的學習模式，能夠使學生的自主學習能力得到進一步提升。

（三）提高學生的解決問題和總結(jié)能力

這是教學過程中必不可少的部分。科學有效的審查可以在完善舊事物中起到發(fā)揮作用，學生還可以進行復習和鞏固，以減少知識的遺忘和困惑。在復習課上，教師可以首先提出思維導圖的中心概念，要求學生自己補充和改進相關(guān)的知識點，從而發(fā)展和訓練學生總結(jié)和解決問題的能力。

三、在數(shù)學復習課中思維導圖的應用

（一）培養(yǎng)學生對知識的歸納能力

開展教育教學活動的過程之中，必須要進行復習鞏固。如果小學數(shù)學老師不帶領(lǐng)學生復習和鞏固知識，則學生很容易忘記知識點。所以，在開展教育教學活動的過程之中，復習是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學生在初等教育中總結(jié)和歸納的能力非常重要。一般來說，小學數(shù)學教師在復習過程中的教學思路，必將成為小學生如何去總結(jié)歸納的一個模型。另外，思維導圖在其中起到重要的作用，可以讓學生在復習中自覺的補充知識，并培養(yǎng)大腦的潛力發(fā)揮。另外，學生可以使用思維導圖來回顧所學知識，并反思自己的學習過程。知識程度、是否了解所學的關(guān)鍵概念等，以便及時檢查差距，不斷提高他們的知識結(jié)構(gòu)，并增強自身的學習能力。

（二）靈活應用復習模式

復習課有多種教學模式，其實質(zhì)可以歸結(jié)為“知識排序”“分層實踐”和“綜合應用開發(fā)”三個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)復習課教學中的思維導圖，指導學生共同形成知識思維導圖的過程，不僅可以梳理知識，還可以發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。利用思維導圖開展復習活動時，學生的角色將發(fā)生重大變化，即不再是單純的“聆聽者”，其將直接轉(zhuǎn)變?yōu)閺土曔^程中的主導者。通過思維導圖激發(fā)學生對復習的興趣，讓學生自己記住、討論、組織、交流、總結(jié)和應用，從而使學生真正成為學習的大師。

（三）引導學生掌握思維導圖

對于一名數(shù)學教師，其在開展教育教學活動的過程之中采取何種方式應用思維導圖，首先，其必須要充分了解思維導圖的內(nèi)涵，然后向?qū)W生認真講解思維導圖的基本概念、優(yōu)點等，確保學生可以正確認知思維導圖。在數(shù)學復習課中，教師可以把思維導圖作為學生的基本框架。由于小學生的思維方式與小學數(shù)學老師的思維方式不同，因此教師在教學過程中應根據(jù)學生的思維需求適當調(diào)整先前構(gòu)建的思維框架，以適應小學生和學生的思維方式，尋找一個更合適的教學角度。

結(jié)束語

在進行數(shù)學復習課之中，通過思維導圖可以有效提升學生的學習效率。因此小學老師可以指導學生認真學習思維導圖，然后指導學生使用數(shù)學圖對數(shù)學知識點進行分類，對錯誤的問題進行分類和總結(jié)，討論和分享思維導圖。數(shù)學復習效率的提高離不開思維導圖，在復習的過程中，加強鞏固也是必要的途徑。所以，對于數(shù)學教師來講，在復習的過程之中，應當善于運用思維導圖，并在此基礎(chǔ)之上探討更具針對性、更高效的教學模式。

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作者簡介：

舒榮海（1963.11—），男，漢族，籍貫：四川省自貢市，小學一級教師，大專。單位：富順縣龍萬鄉(xiāng)九年制學校。