陳先亮

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的觀念，鼓勵(lì)教師們嘗試將學(xué)生放到首要位置上，促使學(xué)生成為課堂的主人。信息化時(shí)代的到來(lái)促使教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，嘗試將課堂教學(xué)活動(dòng)與多媒體聯(lián)系到一起，在實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。在本篇文章中，筆者將講述多媒體背景下高中物理教師是如何高效地開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中;物理課堂;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)社會(huì)逐漸步入信息化時(shí)代以來(lái)，人類社會(huì)與信息技術(shù)的聯(lián)系可謂日益密切，信息技術(shù)正在以一種勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)滲入學(xué)校教育中。高中物理知識(shí)點(diǎn)龐雜，難度較大，學(xué)生很難高效地掌握物理知識(shí)，并且運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化時(shí)代的到來(lái)給高中物理教師帶來(lái)了“福音”，他們可以將多媒體以各種形式出現(xiàn)在課堂中，將課堂打造得既直觀形象，又多姿多彩，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生高效地獲取物理知識(shí)。

一、借助多媒體導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的開端能夠起到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的起始環(huán)節(jié)，因此教師十分重視課堂導(dǎo)入，希望能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂中。高中物理與其他學(xué)科不同，物理概念和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，所以物理教師提出了很多導(dǎo)入課堂的教學(xué)手段，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不斷提高。當(dāng)多媒體成為一種輔助教學(xué)的工具時(shí)，高中物理教師便應(yīng)用它導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，高中物理教師借助多媒體導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。一上課，物理教師便將小孩蕩秋千、鐘擺擺動(dòng)、小球在彈簧作用下伸縮的圖片展示給學(xué)生，吸引其注意力，并且提出問(wèn)題“這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生將擺動(dòng)、來(lái)回運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)講出來(lái)之后，物理教師引出平衡位置和機(jī)械振動(dòng)的概念，促使學(xué)生借助圖片理解概念。隨后，物理教師又借助多媒體將彈簧振子模型構(gòu)建的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，為后續(xù)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的講解打下基礎(chǔ)。在多媒體輔助下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較高，可以主動(dòng)與課堂融為一起，學(xué)習(xí)思路時(shí)刻與教師同步，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

二、借助多媒體呈現(xiàn)知識(shí)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維水平

傳統(tǒng)教育理念下，教師非常注重課本中重難點(diǎn)知識(shí)的講授，花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)講，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽和勤加練習(xí)來(lái)逐步掌握知識(shí)，但是很容易帶給學(xué)生疲倦感，不利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。信息化時(shí)代的到來(lái)，為教師們提供了便利，同時(shí)也為學(xué)生迎來(lái)了曙光，使得課堂教學(xué)變得與眾不同起來(lái)。物理知識(shí)的生成過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，因此高中物理教師開始嘗試結(jié)合多媒體將物理知識(shí)生成過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“波的形成和傳播”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師借助多媒體將物理知識(shí)生成過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高效地獲取知識(shí)的同時(shí)思維水平得到了鍛煉和提升。課上，物理教師先借助多媒體將石子投進(jìn)水中激起波浪向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，并由此導(dǎo)入機(jī)械波的內(nèi)容。隨后，物理教師通過(guò)手拿繩子振動(dòng)的視頻，將波源、介質(zhì)以及機(jī)械震動(dòng)的原因等知識(shí)講解給學(xué)生，促使他們了解到機(jī)械波形成的原因是由于介質(zhì)本身內(nèi)部各個(gè)質(zhì)點(diǎn)間存在著相互作用力。同時(shí)，物理教師還利用多媒體演示標(biāo)記有紅點(diǎn)的繩子振動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“紅點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況”，并且借此將機(jī)械波的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性很高，思維也得到了同步鍛煉。

三、借助多媒體總結(jié)課堂知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力

伴隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為一種日常，不僅能夠豐富課堂，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。它如同一曲樂(lè)章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)起到事半功倍的效果。高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生在課堂中吸收知識(shí)需要一定的時(shí)間，因此教師要高效利用總結(jié)環(huán)節(jié)，借助多媒體將物理重難點(diǎn)知識(shí)概括出來(lái)，進(jìn)而有效提升學(xué)生掌握物理知識(shí)的效率和綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”的內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用多媒體總結(jié)課堂，提升了學(xué)生綜合能力。課上，物理教師先借助多媒體播放“嫦娥二號(hào)”奔月的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“‘嫦娥二號(hào)進(jìn)入到月球發(fā)生的三次制動(dòng)是依靠什么能量做動(dòng)力”的問(wèn)題導(dǎo)入課堂。隨后，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)演示“壓縮空氣引火”“熱功互換器”實(shí)驗(yàn)等展開教學(xué)。等到所有知識(shí)講解完畢后，物理教師利用多媒體將“內(nèi)能”和“改變方式”兩個(gè)板塊呈現(xiàn)出來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同回顧課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并將所有知識(shí)點(diǎn)以文字的形式呈現(xiàn)在屏幕中，促使學(xué)生能夠高效地掌握物理知識(shí)。學(xué)生在多媒體總結(jié)課堂知識(shí)的環(huán)境中，思維較為活躍，積極性很高，綜合能力和素養(yǎng)也隨之升高。

一言蔽之，在多媒體時(shí)代背景下，高中物理教師要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新，將物理課堂與多媒體緊密聯(lián)系到一起，促使物理知識(shí)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理課堂中去高效地獲取物理知識(shí)。

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