劉勁松

摘 要：小學(xué)《道德與法治》作為一門新課程，課程資源的開發(fā)與利用是有效實施該課程的重要保證。由于新課程實施的時間短，且目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有頒布，在教學(xué)過程中難免會遇到很多問題，因此當(dāng)前對小學(xué)《道德與法治》課程資源開發(fā)與利用的研究就非常重要。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;課程資源;開發(fā)與利用

一、課程資源的概念

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源有狹義與廣義之分：狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源;按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源。

小學(xué)《道德與法治》課程資源是指在小學(xué)道德與法治課程設(shè)計、實施過程中可以利用的能夠真正進(jìn)入道德與法治教育情境，并與教學(xué)活動緊密聯(lián)系的資源，包括課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，學(xué)校內(nèi)外的社會資源等有助于提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的各種資源。小學(xué)《道德與法治》課程資源具有開放性、生活性、多樣性、綜合性等特點，開發(fā)與利用課程資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)小學(xué)生良好道德觀念和法治意識的形成，從而提高教學(xué)實效。

二、課程資源開發(fā)與利用的理論依據(jù)

（一）基礎(chǔ)教育課程改革理論

2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，以推進(jìn)課程改革。課程改革需要課程資源的大力支持，否則課程改革很難達(dá)到實際改革成效。

（二）課程與教學(xué)論

從廣義上來說，課程本質(zhì)上是一種教育性經(jīng)驗，是對主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和。教學(xué)本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。

（三）教材是教學(xué)的根本

現(xiàn)在很多專職從事道德與法治課程教學(xué)的教師，因為教學(xué)時間比較長，對整個課本的內(nèi)容和框架都已經(jīng)很熟悉，所以對教材的重視程度略顯不足。其實，教材不僅僅是系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教科書，更是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

三、課程資源開發(fā)與利用的關(guān)系

課程資源的開發(fā)與利用是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。沒有課程資源的開發(fā)就談不上課程資源的利用，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的。

在《道德與法治》課程資源開發(fā)與利用的實踐中我們可以看到，課程資源的開發(fā)離不開課程資源的有效利用，課程資源的利用也有賴于合理的、創(chuàng)造性的開發(fā)?！兜赖屡c法治》課程資源的開發(fā)與利用過程是緊密聯(lián)系在一起的，課程資源的開發(fā)過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進(jìn)課程資源的進(jìn)一步開發(fā)。

四、課程資源開發(fā)利用的途徑

（一）立足課堂，用好課本

《道德與法治》作為一門活動型綜合課程，教材內(nèi)容往往融合多門學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎生動，活動組織多種多樣，對教學(xué)開展具有重要的指導(dǎo)和輔助作用。

現(xiàn)在我以二年級上冊教材中《我們生活的地方》為例，首先學(xué)生通過討論交流的方式，觀察圖片中家鄉(xiāng)的山水，從中熟悉家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的人，感受家鄉(xiāng)的變化;其次帶領(lǐng)學(xué)生去實地參觀考察我們學(xué)習(xí)的學(xué)校、生活的城市，感受學(xué)校和城市的發(fā)展變化。

（二）立足生活，家校配合

學(xué)校組織開展的各項活動，也是寶貴的課程資源，要求家長積極予以配合。以一年級下冊第三單元第十二課為例，這課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，做簡單的家務(wù)活（包括掃地、擇菜、疊衣服、系鞋帶……）這些需要一對一指導(dǎo)落實的知識技能，需要家長在家配合鞏固。教材設(shè)計了做記錄表的活動，我還要求家長拍攝圖片或視頻打卡，這樣做充分調(diào)動了家長的積極性，讓學(xué)生在日常生活中習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗。

（三）具有主體性，開發(fā)利用新的課程資源

小學(xué)《道德與法治》課程資源的開發(fā)與利用要求我們具有主體性原則。一方面教師作為課程資源開發(fā)與利用的主體，要增強(qiáng)課程資源開發(fā)與利用的意識，不斷提高課程資源開發(fā)與利用的能力和水平。另一方面，小學(xué)生作為道德與法治學(xué)習(xí)的主體，要求我們充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的心理需求和認(rèn)知能力去開發(fā)學(xué)生真正需要的課程資源。

五、課程資源開發(fā)與利用的基本要求

在道德與法治課程的實施過程中要養(yǎng)成學(xué)生的這些素養(yǎng)，就需要我們在課程資源開發(fā)與利用過程中準(zhǔn)確把握《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在開發(fā)利用課程資源時有目的意識，同時對課程資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以使課程資源更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，二年級上冊《我們的公共場所》這一單元的教學(xué)中，教師以學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的公共場所進(jìn)行教學(xué)活動，通過指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校公共財物的認(rèn)識，教育學(xué)生愛護(hù)公共財物，從而增進(jìn)學(xué)生公共意識的覺醒;以學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生為例，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校環(huán)境，不亂扔垃圾，學(xué)會垃圾分類的生活技能。

六、多方位開發(fā)與整合利用小學(xué)《道德與法治》課程資源

（一）開發(fā)利用生活化的道德與法治資源

小學(xué)階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生品德、行為習(xí)慣、生活態(tài)度和認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期?！兜赖屡c法治》課程教學(xué)要注重緊密結(jié)合社會和時代發(fā)展的需要，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，從實際生活中探尋相關(guān)的教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，建立良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）充分開發(fā)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源

開發(fā)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠為《道德與法治》教學(xué)帶來諸多便利。多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用可以將新技術(shù)、新知識融入其課程教學(xué)中，使《道德與法治》課程教學(xué)跟上時代的步伐。多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用可以突破時間、空間與地域的限制，使學(xué)生在課堂上體會到不同時間、不同地域的文化及社會資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)束語

小學(xué)《道德與法治》以培養(yǎng)青少年的道德意識和法治意識，培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和健全人格的社會主義公民為根本任務(wù)，是順應(yīng)時代發(fā)展的，是對小學(xué)生德育教育的一次重要提升?！兜赖屡c法治》課程資源開發(fā)與利用體系的不斷完善，還需要教師的不斷努力，社會各界的大力支持，以適應(yīng)課程改革的需要，推動道德與法治教育的順利實施。

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