〉〉〉〉〉蘆津華

2020年是全面建成小康社會收官之年，能不能圓滿收官，關(guān)鍵看能不能決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)。面對新冠肺炎疫情帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)，脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)工作任務(wù)更重、要求更高。通過上黨課，為黨員干部注入精神動力，增強(qiáng)他們越是艱險(xiǎn)越向前的堅(jiān)定決心和不獲全勝決不收兵的必勝信心，迎難而上，真抓實(shí)干，確保脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)如期高質(zhì)量完成，是新形勢下對黨員干部教育培訓(xùn)提出的新要求。如何讓脫貧攻堅(jiān)黨課“走心”又“入心”，“有味”又“有效”呢？筆者打破“一次課一種模式”的慣例，嘗試多種模式綜合利用的辦法，奏好“課堂講授、現(xiàn)場觀摩、小組研討、教師催化”四部曲，受到學(xué)員們的熱烈歡迎。

課堂講授，增強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)責(zé)任感

先組織學(xué)員在教室內(nèi)聽課，用20分鐘左右的時間，以教員講授的方式全面分析脫貧攻堅(jiān)工作面臨的新形勢、新任務(wù)和新要求，引導(dǎo)學(xué)員自覺增強(qiáng)抓好脫貧攻堅(jiān)工作的責(zé)任感。在這方面，堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的最新講話為重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)員把思想統(tǒng)一到習(xí)近平總書記講話精神上來。在課堂講授時，首先結(jié)合習(xí)近平總書記重要講話精神，梳理黨的十八大以來我國脫貧攻堅(jiān)工作取得的六大決定性成就；然后對在常態(tài)化疫情防控背景下打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)面臨的各種困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析；最后闡述習(xí)近平總書記對確保高質(zhì)量完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)提出的要求。在講述時，堅(jiān)持用數(shù)據(jù)分析和典型案例分析相結(jié)合的辦法，分析形勢，明確任務(wù)，闡明舉措，激發(fā)學(xué)員進(jìn)一步感受到脫貧攻堅(jiān)時不我待的緊迫感和義不容辭的責(zé)任感。

這是2020年8月2日拍攝的拉薩市當(dāng)雄縣羊八井鎮(zhèn)彩渠塘村村貌。近年來，西藏自治區(qū)實(shí)施易地扶貧搬遷，解決“一方水土養(yǎng)不起一方人”的發(fā)展困境 圖：新華社

現(xiàn)場觀摩，體驗(yàn)脫貧攻堅(jiān)成就感

課堂講授有利于簡潔高效并完整規(guī)范地介紹黨中央關(guān)于脫貧攻堅(jiān)工作精神和政策要求，幫助學(xué)員短時間內(nèi)對國家政策“大環(huán)境”產(chǎn)生更全面、更深刻的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。但是課堂講授的內(nèi)容是具有突出概括性的理論知識，也是來自教員的“二手知識”，限制了學(xué)員主動性的充分發(fā)揮。所以選擇用“現(xiàn)場觀摩”這種方式來彌補(bǔ)以上不足。在備課時，提前調(diào)研學(xué)員們所在單位在脫貧攻堅(jiān)方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)及典型經(jīng)驗(yàn)，盡量把這方面工作特色具有相似性的學(xué)員分到一個小組。按照組內(nèi)工作特色的同質(zhì)性和組間工作特色的異質(zhì)性為原則進(jìn)行分組，讓學(xué)員們在課前做好總結(jié)，推薦觀摩點(diǎn)和介紹人，然后組織學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。這個環(huán)節(jié)把學(xué)員課堂“內(nèi)”“外”齊用功的積極性調(diào)動起來，他們以參與、觀摩、體會、感受的方式，加深了對就業(yè)扶貧、創(chuàng)業(yè)扶貧、消費(fèi)扶貧、促銷扶貧、愛心扶貧、兜底扶貧等各方面扶貧實(shí)踐成果的深層次體驗(yàn)。他們在觀摩的現(xiàn)場、返校的路上，就止不住發(fā)出感慨并主動互相交流，分享書寫脫貧攻堅(jiān)“幸福答卷”的成就感。

小組研討，激活脫貧攻堅(jiān)新思維

增強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)責(zé)任感和體驗(yàn)脫貧攻堅(jiān)成就感，只是脫貧攻堅(jiān)黨課的“開端”和“發(fā)展”。針對現(xiàn)實(shí)難題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討，并提出解決策略，才是黨課的高潮部分，也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的部分。到這部分時，教員根據(jù)調(diào)研成果，總結(jié)出各個領(lǐng)域?qū)用婷撠毠?jiān)遇到的3-6個現(xiàn)實(shí)困難和問題，用PPT的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)員們，要求他們用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行小組研討，提出具有可操作性的解決策略。先后按照有序發(fā)言和自由發(fā)言的規(guī)則，分兩輪進(jìn)行組內(nèi)討論，并把最后的一致性意見展示到白板上，然后每組選出代表在班內(nèi)交流展示。這個環(huán)節(jié)，提供了全員參與、人人出智的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)員變被動為主動，學(xué)員們在集體討論中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，自由表達(dá)自己的見解，啟發(fā)了他們用集體智慧積極探索甩掉“窮帽子”、拔去“窮根子”。這個環(huán)節(jié)也成為學(xué)員課堂參與度最高、思維激活度最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

教員催化，提振脫貧攻堅(jiān)精氣神

在結(jié)構(gòu)化研討環(huán)節(jié)，學(xué)員們的發(fā)言常常表現(xiàn)出突出的片段性和零散性，條理性和系統(tǒng)性不夠，一定程度上削弱了黨課教學(xué)的專業(yè)性和權(quán)威性。為彌補(bǔ)這種不足，可將最后的小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成教員催化環(huán)節(jié)，用教員點(diǎn)評、小結(jié)，甚至課外拓展的方式，整合學(xué)員發(fā)言精華、挖掘?qū)W員發(fā)言精髓、提煉蘊(yùn)含其中的辯證唯物主義思想方法和工作方法。這個環(huán)節(jié)，對教員的理論功底、政策功底、學(xué)識功底和駕馭課堂的能力等都具有較高要求，需要抓實(shí)抓細(xì)備課環(huán)節(jié)，吃透有關(guān)國家政策、了解學(xué)員們對有關(guān)政策的理性認(rèn)知狀態(tài)、把握辯證唯物主義思想。在整合學(xué)員發(fā)言精華和挖掘?qū)W員發(fā)言精髓時，選擇最符合習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)重要論述精神的發(fā)言，并適時適度使用習(xí)近平總書記的講話來作出概括。在提煉蘊(yùn)含其中的思想方法和哲學(xué)方法時，引導(dǎo)學(xué)員向《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講》中總結(jié)的“堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持戰(zhàn)略定力、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)、堅(jiān)持底線思維、堅(jiān)持調(diào)查研究、堅(jiān)持抓鐵有痕、堅(jiān)持歷史擔(dān)當(dāng)”等思想方法看齊，或者用《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》（2016年版）指出的“戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維”等思維方法看齊。實(shí)踐證明，在結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師的催化作用，不僅能激發(fā)學(xué)員對脫貧攻堅(jiān)任務(wù)既能打得“贏”，也能打得“好”的信心，還能鼓舞學(xué)員以更加飽滿的熱情、更加昂揚(yáng)的姿態(tài)、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)投身到脫貧攻堅(jiān)工作中。這個環(huán)節(jié)也成為脫貧攻堅(jiān)黨課不可或缺的組成部分。

總之，上好脫貧攻堅(jiān)黨課，既需要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，也需要根據(jù)學(xué)員思想狀況、工作動態(tài)、教學(xué)條件等諸多情況選擇符合實(shí)際的教學(xué)方法。但不管采用什么方法，都需要使學(xué)員靈魂受洗禮、思想受啟迪、精神受鼓舞，真正實(shí)現(xiàn)“走心”又“入心”。