張凱俐

【摘 要】陶行知教育思想對當(dāng)前教育產(chǎn)生重要影響，在本次研究中，本文結(jié)合陶行知教育理念，在了解廢舊材料在美術(shù)活動中的應(yīng)用價值后，詳細(xì)闡述了廢舊材料的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料;美術(shù)活動;生活

陶行知教育思想對當(dāng)前教育產(chǎn)生重要影響，認(rèn)為教育活動應(yīng)該源于生活，因此，在未來教育工作中，教師需要采用多種方法，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)生活，充分發(fā)掘生活中的素材，最終實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

一、廢舊材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用價值

在傳統(tǒng)教育活動中，教師往往關(guān)注教材內(nèi)容，一切都是照搬理論。但是對于兒童而言，這種教育方法存在明顯弊端，這是因?yàn)閮和旧碚Z言理解能力不足，教師一味的將理論灌輸給兒童，會進(jìn)一步增加理解難度。廢舊材料的運(yùn)用有效彌補(bǔ)了這種問題，教師可以帶領(lǐng)兒童利用廢舊材料制作精美的工具，這樣不僅可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性，還能實(shí)現(xiàn)有效教育。對于兒童而言，動手操作是具體的，他們通過身體力行，親眼看到了廢舊材料是如何通過加工變成一個個精美的物品，這無疑會激發(fā)其主動性[1]。從而提高其動手操作能力。兒童通過主動探究，增加了對手工的興趣，這對于提高兒童綜合素質(zhì)也具有重要意義。

二、廢舊材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用路徑

陶行知的教育思想強(qiáng)調(diào)，兒童的教育活動應(yīng)該與人的日常生活結(jié)合在一起，所以在美術(shù)活動中，教師應(yīng)該充分利用生活中觸手可及的物品，帶領(lǐng)兒童完成活動[2]。

（一）親近自然，貼出來的美術(shù)作品

在豐收的秋天，葉子的顏色發(fā)生變化，在美術(shù)活動中，教師可以帶領(lǐng)兒童收集各種漂亮的、大小不一的葉子來開展美術(shù)活動，

在活動之前，教師帶領(lǐng)兒童走進(jìn)自然，收集一些具有特色的材料，包括火紅的楓葉、黃色的銀杏葉以及果實(shí)的種子等，在返回教室后，教師向兒童發(fā)放白紙與膠水，要求兒童發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出不同的作品。此時兒童完全放飛自我，根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。并在此期間，教師可以發(fā)現(xiàn)，有的兒童會將銀杏葉子圍成一個圓，再粘上幾個小樹枝，制作了一個花;有些兒童用大的楓葉當(dāng)尾巴，用小樹葉當(dāng)身子，制作了一個小鳥;還有的兒童會對葉子進(jìn)行加工，通過折疊、切割等方法，讓葉子具有不同形狀，在分別粘貼在紙上，拼湊成茶杯、椅子等等。在孩子活動結(jié)束后，教師將全體兒童的作品收集在一起，粘貼在墻上，鼓勵兒童相互介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)作思路。這種方法不僅能鍛煉兒童的動手能力，也能提高兒童語言表達(dá)水平。

（二）利用廢物，做出來的美術(shù)作品

在生活中存在大量的廢物，只要有一雙靈巧的手，就能實(shí)現(xiàn)變廢為寶。例如，教師可以鼓勵兒童收集生活中的一些廢品，如布匹的邊角料、糖紙、零食的包裝袋等，只要是自己認(rèn)為有用的材料都可以收集在一起。在第二天的美術(shù)活動中，教師就可以指導(dǎo)兒童來發(fā)現(xiàn)廢舊材料中的美，如“糖紙的顏色有很多，包括藍(lán)色、綠色、紅色，那么將它裁剪成長方形，并按照彩虹的顏色組合在一起，是不是就制作了一個彩虹呢？”在教師的引導(dǎo)下，兒童恍然大悟，并立即動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)糖紙確實(shí)變成了彩虹，之后其他兒童會受到鼓勵，充分開動自己的腦瓜進(jìn)行創(chuàng)作，如有的兒童通過布條、糖紙創(chuàng)作了一個彩旗;有的兒童通過將包裝紙裁剪成不同的性狀，制作了一個小汽車;一些具有美術(shù)功底的兒童，甚至直接創(chuàng)作了人物肖像，圓圓的眼睛、大大的嘴，贏得其他兒童的贊揚(yáng)。

在整個美術(shù)活動中，教師讓兒童成為活動的主體，兒童的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，由此也可以發(fā)現(xiàn)，只要合理利用廢物，就能讓兒童創(chuàng)造出一幅幅精美作品。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，吹出來的美術(shù)作品

在兒童美術(shù)活動中，吹畫是一種十分常見的形式，所需要的材料不多，一個紙板、一根吸管、一些墨汁（或者飲料）即可，這些都是常見的廢物，但是對兒童而言，這些都可以創(chuàng)造出精美的作品。

液體是流動的不容易控制，所以通過用吸管吹，就能賦予作品不同的藝術(shù)色彩。在活動開始時，教師先投石引玉，吹一個作品。在“創(chuàng)作”過程中，教師因?yàn)闊o法控制墨汁而出現(xiàn)的手忙腳亂現(xiàn)象會逗得兒童捧腹大笑，兒童的積極性瞬間高漲，不用教師吩咐，會自覺的按照教師的方法開始吹畫。例如，一些兒童像教師一樣無法控制墨汁的走向，吹出的畫仿佛一只亂走的蟲子;而一些兒童能夠有目的的吹畫，作品像大榕樹的樹根一樣向四周蔓延;一些兒童會吹出蘋果、一些兒童會吹出花朵。在這個活動中，只要敢于想象，兒童都能創(chuàng)造出不同的作品，并且通過吹畫，可以發(fā)揮兒童無限的想象力，如有些兒童想要吹一個太空飛船，但是最終失敗了，面對這種情況，教師要第一時間給予鼓勵，幫助兒童樹立信心。這種活動不僅培養(yǎng)了兒童的思維能力，也使讓他們具有更強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

陶知行先生指出：生活就是教育。生活具有無限的空間，值得兒童積極探索，廢舊材料是兒童生活中的常見物品，在美術(shù)活動中，通過廢舊材料讓兒童進(jìn)行創(chuàng)作，不僅完成了美術(shù)教育，也能提高他們的環(huán)保意識以及廢舊材料再利用的能力，推動了兒童成長，所以這種教育理念值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霜.美術(shù)環(huán)保教育活動生活化探究[J].成才之路，2018（19）.

[2]許秀花.創(chuàng)意美術(shù)活動生活化策略[J].學(xué)周刊，2018（14）.