曾國華

【摘 要】教育教學制度的改革加快了小學數(shù)學的現(xiàn)代化進程，也催生了諸多新型教學模式與教學方法，以自主探究、小組合作為主的教學模式正是在此背景下興趣，并被應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中。實踐證明，自主探究、小組合作的教學模式不僅可以使學生養(yǎng)成良好的團隊意識與自我意識，還可在小學數(shù)學課堂教學中提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與探究能力，改變傳統(tǒng)教學模式中的積極性較差的問題，使學生在新型的課堂教學中扎實的掌握基礎(chǔ)知識，并將其與實際生活有效的銜接在一起。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主探究;小組合作;教學模式

數(shù)學是一門工具性的學科，涉及空間、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等諸多內(nèi)容，學好數(shù)學，可為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)，也可利用數(shù)學知識解決生活中的難題。作為基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容，數(shù)學起著基礎(chǔ)性的作用，不僅有利于學生未來的成長和學習，還可培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維。新一輪的課程改革倡導小學數(shù)學要以自主探究、小組合作的形式開展新型的課堂教學，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與合作能力的有效方法，也可通過新型的教學模式提升學生的探究能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、激發(fā)學生學習興趣，留出自主思考的空間

在素質(zhì)教育和新課程改革的雙重影響下，現(xiàn)代教育越來越重視學生的自主學習能力，并將重心逐漸轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學生自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣上。此種背景下，教師應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為主，開展現(xiàn)代化的數(shù)學課堂教學，尤其是要為學生創(chuàng)造合適的學習空間與獨立思考的空間。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于枯燥，繁瑣的理論知識和公式難以吸引學生的興趣，導致學生的自主學習能力較差[1]。這要求教師利用全新的教學模式和教學思維，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，使學生在學習過程中感受到數(shù)學的魅力和樂趣。只有學生產(chǎn)生自主探究的欲望，才能進行獨立的思考與學習。實際開展課堂教學前，數(shù)學教師也要進行充分的準備，將數(shù)學知識細化至實際生活當中，引導學生逐步進入自主學習的狀態(tài)。

例如，在教學與循環(huán)小數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可提前設(shè)置一個導入環(huán)節(jié)，使學生自主思考。值得注意的是，大多數(shù)小學數(shù)學教師都認為學生無法自由把控學習節(jié)奏，也無法獨立學習，所以會通過全面把控課堂教學節(jié)奏的方式開展數(shù)學教學，但是這種教學模式忽略了學生的個性化，也并未給予學生獨立思考的時間和空間，限制了學生的創(chuàng)新思維和個性化意識。因此，教師可從實際生活入手，引入循環(huán)小數(shù)的概念，利用生活中常見的例子，讓學生意識到何謂循環(huán)，如紅綠燈或者四季更替等。當學生對循環(huán)產(chǎn)生了初步的概念時，教師即可讓學生以小組的形式尋找生活中常見的循環(huán)小數(shù)，也可給出幾組數(shù)據(jù)讓學生自行判斷其是否為循環(huán)小數(shù)。這種教學方式不僅考慮到了學生的興趣，還留給了學生適當?shù)乃伎伎臻g，是一種極為有效的教學方法，也是應(yīng)用自主探究、小組合作教學模式的重要體現(xiàn)。

二、促進有效的溝通交流，鼓勵加強合作學習

自主探究、小組合作的教學模式不僅是要培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力，還要使學生在小組合作的過程中養(yǎng)成共同學習、合作學習的意識。小學數(shù)學教師應(yīng)在課堂教學中為學生制訂合適的教學計劃與學習活動，使學生通過小組的形式完成數(shù)學知識的學習，讓學生通過小組合作意識到團隊的力量。因為團隊合作，學生可以集思廣益，發(fā)揮自身的特長，在更短的時間內(nèi)解決數(shù)學學習中遇到的問題，從而體會到學習中的成就感和自豪感，樹立自信心。

例如，在教學圖形的變換的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生以小組的形式探究生活中常見的圖形，并讓小組學生利用身邊的材料做成自己喜歡的形狀，就探究過程中的問題進行思考與總結(jié)，最后由教師將所有學生的學習成果總結(jié)起來并進行匯報。此間，教師應(yīng)給予學生積極的評價和表揚。最重要的是，教師應(yīng)隨時跟進小組學生的學習狀況，以便學生在遇到困難時可以得到及時的幫助。經(jīng)實踐證明，這種小組合作的教學方式真正調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主探究、自主學習的意識和能力。長此以往，小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學水平一定會得到跨越式的提升。除此之外，學生也在小組合作的過程中加深了溝通和理解，有利于培養(yǎng)學生的表達能力和溝通能力[2]?？偠灾?，自主探究、小組合作的教學模式百利而無一害，應(yīng)意識到該種教學模式的重要性，并將其逐步落實到小學數(shù)學課堂教學中。

三、結(jié)語

小學階段是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和邏輯能力的重要時期，科學合理的小學數(shù)學教學還能提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。小學數(shù)學教師應(yīng)意識到自主探究小組合作教學模式的重要性，利用現(xiàn)代化的教學理念和教學模式提升學生的核心素養(yǎng)，尤其是要以新型的教學模式為學生提供足夠的思考空間，并讓學生在小組合作的過程中意識到團隊協(xié)作的重要性。這樣一來，小學生的自主探究意識一定會得到有效的提升，并在相互合作中養(yǎng)成獨立思考、自主分析的觀念。

參考文獻：

[1]田晶.小學數(shù)學課堂運用小組合作式教學模式探究[J].吉林教育，2014（31）.

[2]陳四清.在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習[J].2014（01）.

[3]梁卓華.小學數(shù)學自主探究合作學習研究[J].中國校外教育：中旬，2016（12）.

[4]劉麗東.試析小學數(shù)學自主探究合作學習模式[J].考試周刊，2018（19）.