陸衛(wèi)琴

【摘 要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，使其寫(xiě)好優(yōu)美的句子，教師還應(yīng)利用不同體裁的文章進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生謀篇布局的意識(shí)，并加強(qiáng)課堂教學(xué)課外延伸，注重學(xué)生情感培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);遣詞造句;謀篇布局;情感表達(dá);提高寫(xiě)作

一、巧妙激活相關(guān)話題積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生遣詞的能力

英語(yǔ)詞匯之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)猶如建筑材料之于高樓大廈，沒(méi)有建筑材料，房子無(wú)法砌成。同樣，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)是一紙空文。

巧妙激活相關(guān)話題積累詞匯，不僅可以彌補(bǔ)按單元順序記憶詞匯的不足，還能大大提高記憶效率，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》模塊五 Unit 1Friendship時(shí)，筆者以“頭腦風(fēng)暴”的形式，要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：“What kind of friends do you like？”學(xué)生根據(jù)自己對(duì)選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，可以聯(lián)想到：loyal，honest，clever，helpful，kind，warm-hearted，energetic，lovely，friendly，smart.筆者補(bǔ)充道：“What kind of friends do you hate？”此時(shí)學(xué)生的興趣明顯高漲，思維也較敏捷，很快就有了自己的觀點(diǎn)：dishonest，helpless，cold，cruel，lazy.

在課堂教學(xué)中，教師如能經(jīng)常做如此訓(xùn)練，學(xué)生就可以把平時(shí)所學(xué)的零散的詞匯按照某一話題聚集起來(lái)，從而運(yùn)用在寫(xiě)作中。

二、通過(guò)多種方法訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好句子，培養(yǎng)學(xué)生造句的能力

句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，造句能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中非常重要，好的英語(yǔ)句子能生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，現(xiàn)在高考也要求學(xué)生在句子上做到句式多變，語(yǔ)法活用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好句子的幾種方法，并經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，起到了很好的效果。

改寫(xiě)句子：

Mr.Smith is a fat man，and he wears a pair of thick glasses.

Mr.Smith is a fat man with a pair of glasses.

合并句子：

It was early in the morning.Mr.Smith was in his garden.He was watering flowers.

Early in the morning，Mr.Smith was watering flowers in his garden.

一句多譯：

一到北京，我就會(huì)給你寫(xiě)信。

On/Upon arriving in Beijing，I will write to you.

The moment I arrive in Beijing，I will write to you.

三、引導(dǎo)學(xué)生解讀不同體裁的文章，樹(shù)立學(xué)生謀篇布局的意識(shí)

謀篇布局是寫(xiě)作中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。只有華麗的辭藻，而無(wú)篇章之層次、脈絡(luò)，文章就猶如一盤(pán)散沙。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解讀文章，從而樹(shù)立起學(xué)生謀篇布局的意識(shí)。

例如，教材中有很多描寫(xiě)某個(gè)地方，或某個(gè)國(guó)家的文章，且都圍繞一些關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)，因此，在教學(xué)此類文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論：“Which aspects are mentioned in the text？”學(xué)生會(huì)想到：history，location，area，population，climate，sports，products，languages，natural resources等，然后，教師再讓學(xué)生深入課文，討論文章是如何圍繞關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)的。

經(jīng)常開(kāi)展此類活動(dòng)有益于學(xué)生樹(shù)立篇章、段落意識(shí)，使其在寫(xiě)作時(shí)不再是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)單詞和詞組相組合。

四、延伸教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

考查學(xué)生能否用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，已經(jīng)成為書(shū)面表達(dá)中必不可少的考查內(nèi)容，所以，教師在平時(shí)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。筆者在教學(xué)中常常把課文內(nèi)容延伸，設(shè)置一些有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中發(fā)揮想象，為學(xué)生表達(dá)思想和情感提供一個(gè)自由平臺(tái)。

例如，在完成《牛津高中英語(yǔ)》模塊五Unit 3 的課文教學(xué)后，筆者提問(wèn)：“Do you think we should clone humans？”為了能讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，筆者把學(xué)生分成四人一組，先互相討論，小組內(nèi)闡述自己觀點(diǎn)，幾分鐘后，由小組推選組長(zhǎng)，向全班匯報(bào)。筆者讓學(xué)生記下自己沒(méi)有想到的一些重要信息，作為課后習(xí)作的依據(jù)。這種訓(xùn)練充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，各抒己見(jiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)分享合作學(xué)習(xí)的成果來(lái)提高寫(xiě)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，把寫(xiě)作根植于英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中，從教學(xué)材料中提煉和設(shè)計(jì)寫(xiě)作，尋找多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

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