摘 要：教師期望效應(yīng)在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，教師的期望可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度及方法上的積極性變化。文章闡述教師期望效應(yīng)的基本內(nèi)涵，并結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析其正向意義，進(jìn)而提出運(yùn)用教師期望效應(yīng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法和思路。

關(guān)鍵詞：教師期望;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0078-02

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他語(yǔ)言性的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)比較單一，即學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接反映在課堂和考試的表現(xiàn)上，成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果，這種方式并不能幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、強(qiáng)化邏輯思維的目的。近些年來(lái)，我國(guó)教育界對(duì)西方的先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一種被稱(chēng)為教師期望效應(yīng)的教學(xué)技巧能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將對(duì)教師期望效應(yīng)進(jìn)行介紹，并闡述如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教師期望效應(yīng)提高教學(xué)效率。

一、 教師期望效應(yīng)的基本內(nèi)涵

以何種方式能夠最為有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成績(jī)上有明顯進(jìn)步，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這在一定程度上能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)并形成相應(yīng)的技能，然而，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。在教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教師本身也要有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。因此，教師期望效應(yīng)開(kāi)始被越來(lái)越多的教師關(guān)注和實(shí)踐，也取得了積極的應(yīng)用效果。

教師期望效應(yīng)這一概念最早由西方教育工作者提出，該項(xiàng)研究的核心強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終效果由學(xué)生主體反映，而直接影響學(xué)生主體的教師最為重要的工作就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予“期望”。例如在教學(xué)開(kāi)始之前，教師就對(duì)接受教育的每一個(gè)主體提出自己的期望，這種期望的表達(dá)方式是教師通過(guò)不間斷的鼓勵(lì)或者談話“暗示”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身具有的潛力，這種潛力可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自我督促來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種談話的顯性?xún)?nèi)容是教師與學(xué)生之間的感情交流，消除學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生適當(dāng)放松，而隱性?xún)?nèi)容則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)知和促進(jìn)其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

以目前的數(shù)學(xué)課堂為例，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親和性，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也能夠完善學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，具備基本的學(xué)科素養(yǎng)。這些都是素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的應(yīng)有內(nèi)容，而教師期望效應(yīng)的運(yùn)用能夠很好地滿足以上幾個(gè)方面的要求，幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、 教師期望效應(yīng)的正向意義

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀念

因?yàn)閷W(xué)生自身特性、興趣等的差異性，他們往往會(huì)在接受相同的教育中呈現(xiàn)不同的發(fā)展方向。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)感好的學(xué)生容易取得優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于數(shù)感較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則會(huì)因?yàn)楹茈y跟上教師的進(jìn)度并且在考試中無(wú)法取得理想成績(jī)而自我放棄。這一類(lèi)學(xué)生往往會(huì)將學(xué)習(xí)失敗的原因歸結(jié)于自身能力不夠，并且在隨后的學(xué)習(xí)中逐漸落后，甚至放棄學(xué)習(xí)并會(huì)伴隨著嚴(yán)重的自卑感?；谶@種情況，教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用期望效應(yīng)，對(duì)一開(kāi)始學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生分析失利原因，將學(xué)生以往學(xué)習(xí)的成功與失敗之處作比較和分析，將成功的方面歸于學(xué)生的努力并進(jìn)行強(qiáng)化，將失利的方面進(jìn)行客觀分析，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)自信心。要充分肯定學(xué)生的努力和自身能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)，例如數(shù)感不好的學(xué)生可能有著空間圖形構(gòu)建上的天賦，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身特性的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成自我肯定的心理暗示。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本身具有的趣味性會(huì)被較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所掩蓋，因此教師的主要任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性以及自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦。這種發(fā)現(xiàn)和放大效應(yīng)蘊(yùn)含在教師期望效應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)心在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中具有十分重要的影響。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中仔細(xì)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要對(duì)那些有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生自身也能夠發(fā)現(xiàn)并肯定自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在加減算法的習(xí)題中，有些學(xué)生會(huì)犯一些明顯的錯(cuò)誤，如沒(méi)看清圖形示例或者馬虎，這時(shí)教師需要首先肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，同時(shí)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在得到教師的總體肯定之后，學(xué)生的心理變化就會(huì)向積極的方向發(fā)展，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確且全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 針對(duì)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用教師期望效應(yīng)

1.對(duì)學(xué)生充滿耐心和關(guān)心

青少年學(xué)生正處于一個(gè)自我認(rèn)知逐漸完善的階段，教師在教學(xué)方式上要注意情感交流，對(duì)學(xué)生要充滿關(guān)懷。這些學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)熟悉和親切的人會(huì)更有好感，教師要想保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的焦慮和不安情緒，就要從內(nèi)心走近學(xué)生。例如，在第一課，教師應(yīng)該先做一個(gè)自我介紹，使用充滿趣味性的方式讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一個(gè)良好的第一印象，如在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的自畫(huà)像，引起學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離。在教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該以年長(zhǎng)者對(duì)年幼者的關(guān)懷貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心，提高自身的親和力，在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用微笑、細(xì)微的躬身等拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師期望效用的應(yīng)用前提是需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師的期望。如果教師只是乏味地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難達(dá)到好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠達(dá)到教師的期望，教師需要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身天賦及能力提供一個(gè)有效平臺(tái)。例如，在講解“圖形與對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)放白紙，讓學(xué)生通過(guò)剪紙的方式掌握對(duì)稱(chēng)的含義以及對(duì)稱(chēng)圖形自身具有的美感。通過(guò)動(dòng)手制作剪紙，學(xué)生就可以從自己的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)智力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信心和獨(dú)立意識(shí)

教師期望效應(yīng)在課堂上運(yùn)用的關(guān)鍵就是讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身的能力和潛力。學(xué)生通過(guò)自身的能力解決教師在課堂上留下的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自我進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成這樣一個(gè)良好的循環(huán)，這樣就達(dá)到了教師期望效應(yīng)的核心目標(biāo)。教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，通過(guò)列舉典型問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。例如，在簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，如3+3，可以讓學(xué)生數(shù)木棍或者數(shù)手指來(lái)計(jì)算。當(dāng)涉及復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，如兩位數(shù)加減法的運(yùn)算，教師可以使用兩個(gè)衣服口袋作為十位和個(gè)位，幫助學(xué)生熟悉進(jìn)位和借位法則。這種教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，還可以使學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解消化，能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

綜上，教師期望效應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上有著廣闊的應(yīng)用前景，教師要深刻認(rèn)識(shí)其基本內(nèi)涵和正向意義。為了更好地發(fā)揮教師期望效應(yīng)的作用，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心和關(guān)心，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的信心和獨(dú)立意識(shí)。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法做出靈活調(diào)整，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極努力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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Application of Teachers' Expectation

Effect in Mathematics Teaching

Zhu Zhaohua

（Chengzhong? Primary School， Baoying County， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： The teacher's expectation effect plays an important role in the process of teaching. The teacher's expectation can bring about positive changes in students' learning attitude and methods. This paper expounds the basic connotation of teachers' expectation effect， analyzes its positive significance in combination with mathematics classroom teaching， and then puts forward the methods and ideas of improving mathematics teaching efficiency by using teachers' expectation effect.

Key words： teachers' expectation; mathematics classroom; teaching reform; core quality

作者簡(jiǎn)介：朱兆華（1976-），女，江蘇寶應(yīng)人，數(shù)學(xué)高級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。