王樂 李炎清

摘 要：父母教養(yǎng)方式對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力影響深遠，隨著國家對大學生職業(yè)能力要求的不斷提高，學術界從各個層面對影響大學生職業(yè)能力的因素進行了研究。本文就2007年以來我國學者們在父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)關系方面的研究成果進行綜述。重點探討研究現(xiàn)狀、熱點領域、研究局限以及未來可研究的路徑。

關鍵詞：大學生;父母教養(yǎng)方式;職業(yè)規(guī)劃

一、概述

鮑姆林特首次提出父母教養(yǎng)方式的概念，她認為父母教養(yǎng)方式包括兩個方面的內容，即父母對子女所提出的要求的多少和類型以及父母對兒童行為的反應。我國最早提到“父母教養(yǎng)”一詞是在繆小春翻譯的《兒童發(fā)展與個性》一書中。早期研究父母教養(yǎng)方式的學者陳陳認為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女的過程中的一種跨情境的、穩(wěn)定性的養(yǎng)育方法和模式。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論：大學階段處于人生的探索階段，此階段的青少年開始對自我能力、角色及職業(yè)進行探索，主要發(fā)展任務是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。因此，大學生的職業(yè)主要是指職業(yè)規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容包括自我評估;職業(yè)環(huán)境分析;職業(yè)生涯目標確定;制定學期行動計劃;職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋調整等。

二、文獻遴選

截止到2020年5月份，筆者以“大學生家庭教養(yǎng)方式”、“大學生職業(yè)”、“父母教養(yǎng)方式與大學生”、“家庭教養(yǎng)方式與大學生”、“父母教養(yǎng)方式與職業(yè)”、“家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)”等詞條為主題，在知網(wǎng)中檢索父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)關系性研究文獻。本文將搜索到的33篇文獻作為分析對象。其中碩士論文10篇，期刊21篇，會議文獻2篇。

三、父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)關系研究概況

早期父母教養(yǎng)方式的研究隨著心理學的日益發(fā)展而逐步興起。19世紀末，洛克的白板說、盧梭的自由發(fā)展說等理論引起了人們關于父母對兒童教養(yǎng)研究的重視。我國關于父母教養(yǎng)方式的研究到20世紀80年代才開始，最初的研究比較零散。由最初對嬰幼兒、學齡前兒童的研究發(fā)展到目前對中小學生、大學生等各個年齡階段人群的研究。在研究內容方面：從宏觀籠統(tǒng)的對兒童成長整體的影響研究到目前細化到各個年齡階段的各個方面，比如父母教養(yǎng)方式對兒童自尊發(fā)展的影響、對初中生學業(yè)成就的影響、對大學生職業(yè)決策的影響、父母教養(yǎng)方式與高中生學習動機的關系等。

最早將父母教養(yǎng)方式作為一個變量納入大學生職業(yè)影響因素研究的是王君，隨后陸續(xù)有學者將父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)作為專門主題進行研究，研究對象由最初的以畢業(yè)生為主延伸到所有大學生;研究內容涉及了父母教養(yǎng)方式對大學生就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)決策的影響;與大學生職業(yè)價值觀、生涯觀的關系;以及對大學生職業(yè)探索、職業(yè)傾向的影響等。

（一）以畢業(yè)生為研究對象，以就業(yè)為內容的相關研究

方建東、常保瑞、劉春雷、段彩彬等均認為父母教養(yǎng)方式對畢業(yè)生的就業(yè)焦慮有很大的影響。父母情感溫暖和理解的教養(yǎng)方式與大學畢業(yè)生的就業(yè)焦慮呈負相關，在民主的家庭氛圍中成長的畢業(yè)生不易焦慮;而父母嚴厲懲罰、過度干涉、拒絕否認和過度保護等教養(yǎng)方式與大學畢業(yè)生的就業(yè)焦慮呈正相關。

呂英建認為大學畢業(yè)生職業(yè)決策困難與父母教養(yǎng)方式有關。父母溫暖理解、鼓勵支持的教養(yǎng)方式下大學生職業(yè)決策困難感知度相對較低。而在父母嚴厲懲罰和過度干涉的家庭中成長的大學畢業(yè)生，感受到的職業(yè)決策困難度更高。

梁曦認為父母教養(yǎng)方式影響大學生的就業(yè)期望，父母教養(yǎng)方式民主的大學生在職業(yè)選擇過程中更加注重自身發(fā)展，而父母教養(yǎng)方式為懲罰和拒絕的大學生在職業(yè)選擇時更多的是考慮薪資等外在因素而較少考慮自身的發(fā)展。苑婷婷認為情感溫暖的父母教養(yǎng)方式有利于就業(yè)能力的培養(yǎng)，而過度保護和溺愛則阻礙就業(yè)能力的發(fā)展，并提出父親情感溫暖有助于大學生自我發(fā)展。

（二）以大學生擇業(yè)和職業(yè)決策為主題的相關研究

欒春生認為父母嚴厲懲罰、拒絕否認、過度保護的教養(yǎng)方式會阻礙大學生職業(yè)決策自我效能的發(fā)展，對其擇業(yè)、就業(yè)會起到負面作用;而父母溫暖理解的教養(yǎng)方式有利于增強大學生的職業(yè)決策自我效能水平，對擇業(yè)、就業(yè)有正面的影響。

趙旭、王歡認為父母情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感呈正相關;懲罰、嚴厲、拒絕否認的教養(yǎng)方式與大學生擇業(yè)效能感呈負相關。紀春磊、崔婧認為父母理解關心、情感關懷、適度干涉的教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策自我效能感有積極的影響，大學生在面對未來職業(yè)發(fā)展時更加從容。

李春雨、于占宇、曹中保和石貝認為父母溫暖理解的教養(yǎng)方式有利于大學生形成高自尊，并有利于提高自我效能感;懲罰、嚴厲和拒絕的教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)自我效能感的形成和發(fā)展有不利影響。

喬橋認為父母懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式會導致大學生在職業(yè)決策過程中心理方面產(chǎn)生內、外部沖突。而賀敏以心理資本為中介，研究父母教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策困難的影響，她認為父母溫暖的教養(yǎng)方式有利于大學生心理資本水平的提高，心理資本水平高的大學生職業(yè)選擇能力相對較高，在面對就業(yè)壓力和挫折時更有韌性。

（三）以職業(yè)價值觀、生涯觀為主題的相關研究

李鐵鑌認為父母積極的家庭教養(yǎng)方式有利于促進大學生健康職業(yè)價值取向的形成，且父親教養(yǎng)方式對子女職業(yè)價值取向形成的影響比母親大。顏倩認為父親寬容理解的教養(yǎng)方式，有利于子女按自我興趣自由擇業(yè)。母親過分嚴厲、干涉較少的教養(yǎng)方式，子女更傾向于自由擇業(yè);而母親過分嚴厲、干涉較多的子女較少選擇自主創(chuàng)業(yè)，更傾向于選擇到政府機關及企業(yè)工作。

曹凱璠研究發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖、父母偏愛、父親過度保護、母親過分干涉的教養(yǎng)行為對大學生的職業(yè)觀有積極影響;而父親嚴厲懲罰、父親過分干涉、父母拒絕否認對職業(yè)價值有消極影響。

高婷婷認為父母教養(yǎng)方式影響子女職業(yè)生涯觀的形成。父母教養(yǎng)方式越民主，子女的職業(yè)生涯觀就越積極和全面。并指出積極的大學生職業(yè)生涯觀具有可塑性，消極的大學生職業(yè)生涯觀可以通過對不良父母教養(yǎng)方式的調整進行改善。

（四）以職業(yè)探索和職業(yè)傾向為主題的相關研究

付春玲、施國春認為過分偏愛的家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)探索的各個維度有負向的影響;嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式下成長的大學生不能積極的進行職業(yè)系統(tǒng)探索和環(huán)境探索;父母拒絕否認的教養(yǎng)方式不利于大學生在職業(yè)發(fā)展中進行自我探索。劉皖沙認為父親懲罰和嚴厲對環(huán)境探索有正向的影響作用，母親拒絕和否認對環(huán)境探索具有負向的影響作用;父親懲罰與嚴厲、偏愛，母親情感溫暖和理解對自我探索有正向的影響作用;父親情感溫暖和理解、母親懲罰與嚴厲、偏愛的教養(yǎng)方式對自我探索有負面的影響作用。

葉凱和賈如都認為現(xiàn)實型職業(yè)傾向與父母過度干涉、父親過度保護的教養(yǎng)方式呈正相關;社會型職業(yè)傾向與父母情感溫暖呈正相關;企業(yè)型職業(yè)傾向與父母情感溫暖、父母過分干涉的教養(yǎng)方式正相關;傳統(tǒng)型職業(yè)傾向與父母拒絕否認、母親懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式正相關。賈如進一步指出父親拒絕否認與藝術型職業(yè)傾向正相關。

曲可佳等人通過對具體教養(yǎng)行為的關注，發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖和理解，母親監(jiān)控和保護、父親監(jiān)控對大學生職業(yè)生涯探索有正向預測作用;而父母懲罰嚴厲對職業(yè)生涯探索負向預測。并以自主為中介，對父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)生涯探索的關系進行進一步研究，發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖和理解，母親監(jiān)控和保護、父親監(jiān)控有利于大學生自主能力的發(fā)展，進而對其職業(yè)生涯探索有正向預測作用。

張丹鋼認為權威型和專制型的家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)生涯探索類型有較強的預測能力，權威型的預測力要大于專制型。

三、父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)關系研究述評

綜上所述，學術界對父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)關系的研究日益重視，取得了一定的成果，但依然存在一些不足。

首先，研究領域相對狹窄，研究層次不高。目前的研究集中在教育學和心理學領域，規(guī)劃作為管理的一部分，大學生職業(yè)規(guī)劃研究可以向社會學和管理學領域擴展。研究領域的多元化更有利于對問題的全面把握。另外，搜索到的文獻中，期刊論文占的比例比較大，碩士論文逐年增加，但博士論文很少。

其次，研究方法比較單一。大部分學者都是通過簡單的觀察或者設置量表問卷調查的形式進行研究，問卷結果只是大學生單方面的自我感知，并不能保證真實性，且無法對內在的實質意義進行把握。從真實的環(huán)境中進行個案研究，用觀察法和情境法能夠更客觀的了解兩者之間的關聯(lián)。

四、研究展望

加強家庭教育與學校教育配合的研究，陳鶴琴先生曾說過：“教師因為受過專業(yè)的訓練，對學生的身心發(fā)展規(guī)律很了解，對父母在教養(yǎng)子女方面沒有這種專業(yè)的認知，因此學校要必要擔負起協(xié)助家長改進教養(yǎng)方式的責任。”在家校配合的重要性以及配合路徑的問題方面，學者們可以加大、加深研究。

父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系性研究，應該以問題為導向，從目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題入手，細化深挖父母方面的原因。目前的研究實證研究的方法比較多，但是關于人的研究，用動態(tài)的質性研究方法，對個案進行深入的詳細的研究，能更好的理解和掌握父母教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用機制。父母教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究需要本土化。

以往的研究并未對不同的教養(yǎng)行為如何作用于大學生生涯的具體規(guī)劃，哪些教養(yǎng)行為在職業(yè)規(guī)劃中扮演更重要的角色需要進行研究。且大多關注教養(yǎng)類型而對具體的教養(yǎng)行為的研究不是很多，可以研究哪些具體的教養(yǎng)行為對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起到重要的作用。父母教養(yǎng)方式對大學生的影響方面，可以研究子女進入大學以后父母教養(yǎng)方式有何變化，需要做哪些調整？

參考文獻

[1]陳鶴琴.家庭教育與父母教育[M].上海：上海人民出版社，2016.

[2]趙忠心.家庭教育學：教育子女的科學與藝術[M].人民教育出版社，2015.

[3]謝寶國.大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2017.

[4]劉紅霞.家庭因素對大學生職業(yè)選擇影響的質性研究[D].華中科技大學，2012.

[5]梁曦.家庭教養(yǎng)方式及親子依戀與大學生就業(yè)的關系研究[D].重慶：西南大學，2016.

[6]付春玲.家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)探索的影響[J].遼寧：遼寧工業(yè)大學學報，2010.

作者簡介：王樂（1985-），女，漢族，湖北黃石，研究生在讀，湖北師范大學，研究方向：高等教育學。

*基金項目：本文系2019年湖北師范大學研究生科研創(chuàng)新項目，項目名稱：家庭教養(yǎng)方式與大學生生涯規(guī)劃關系的研究，項目編號：20190121。