王釗

摘 要：近年來我國的高等職業(yè)教育受到國家的高度重視，2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件提出大專教育要切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在加速建設(shè)教師隊(duì)伍的同時(shí)促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為社會主義建設(shè)提供高質(zhì)量技術(shù)型人才。地方響應(yīng)號召進(jìn)行大學(xué)?？茖W(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，在職業(yè)教育、思想工作、學(xué)生發(fā)展等方面也出現(xiàn)了一些問題。不少“后進(jìn)生”群體在學(xué)校中不能順利完成學(xué)習(xí)和紀(jì)律指標(biāo)，為了保障職業(yè)教育的效率和成果，對后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)的日常管理，加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想政治教育工作成為專科學(xué)校管理重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大專學(xué)校;后進(jìn)生;科學(xué)管理

在全社會更加重視素質(zhì)發(fā)展和綜合能力提升的背景下，成績不再是衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“后進(jìn)生”也不再是帶有歧義的貶義詞。落入后進(jìn)生行列的專科學(xué)生大多數(shù)在品行、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題，但是產(chǎn)生這種問題的原因并不是先天的智力障礙或者行為缺陷，而是由于環(huán)境的變化導(dǎo)致的心理問題因素。部分大專學(xué)生無法在職業(yè)教育學(xué)習(xí)中找到方向和意義，加上高中時(shí)期可能就對學(xué)習(xí)缺乏細(xì)致的研究和專注力，考上大專后在相對寬松的校園環(huán)境中，缺少監(jiān)督和管束，更是在思想和行動上有所松懈，很快地在學(xué)習(xí)上退步，在生活作風(fēng)上散漫空虛。因此，在校學(xué)生管理工作中，對待“后進(jìn)生”問題應(yīng)該從思想政治的角度加以引領(lǐng)和啟示，在教育上進(jìn)行幫助和鼓勵，促進(jìn)后進(jìn)生職業(yè)發(fā)展能力從根源上的轉(zhuǎn)化提升。

一、定期舉辦主題教育活動

青年學(xué)生是最具朝氣和活力的奮斗時(shí)期，該時(shí)期加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育和引導(dǎo)是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而?？茖W(xué)校思想政治教育的開展則起到教育學(xué)生，尤其是教育處在迷茫狀態(tài)的后進(jìn)生的關(guān)鍵作用。黨的十六屆六中全會明確地提出了“建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系”戰(zhàn)略任務(wù)，理論對實(shí)踐起著指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，定期舉辦相關(guān)的主題教育活動能夠加強(qiáng)學(xué)校的思想工作教育，使后進(jìn)生接受先進(jìn)理論的熏陶，實(shí)現(xiàn)思想上潛移默化地轉(zhuǎn)變。例如結(jié)合年度感動中國人物的真實(shí)事例來舉辦“朗誦詩會”“話劇表演大賽”等活動，后進(jìn)生參與、感受、體悟人物背后的人生價(jià)值和時(shí)代意義。在“馬克思主義指導(dǎo)思想”講座中注入實(shí)時(shí)的技術(shù)性人才職業(yè)發(fā)展政策與會議內(nèi)容，幫助學(xué)生理解理論與實(shí)踐的關(guān)系，形成創(chuàng)新精神?！按髧そ痴褂[會”主題活動則在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域給以后進(jìn)生思想上的震撼，使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己所在專業(yè)的國家與社會價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變和突破，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為向好發(fā)展。

二、實(shí)施互幫互助小組模式

“后進(jìn)生”只是在綜合素質(zhì)的某一或幾個方面存在問題和不足，但是并非毫無優(yōu)點(diǎn)，不能以“差生”的眼光去對待后進(jìn)生群體。從某種程度上來說，后進(jìn)生與普通學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生之間是存在著相互依存關(guān)系的，量變的積累最終會引起質(zhì)變。因此，在后進(jìn)生管理中成立人員互補(bǔ)合作的“互幫互助小組”，有助于規(guī)范后進(jìn)生行為、提升其思想品質(zhì)、形成專業(yè)學(xué)習(xí)上的自律和自覺。小組成員的選擇需要具有多樣性，不能只以成績來分配，而是由職業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者、班級干部或組長、入黨積極分子或優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)校活動積極參與和貢獻(xiàn)者共同組成小組，每小組中有1～2名后進(jìn)生。分配時(shí)以宿舍距離、專業(yè)相關(guān)度為參考依據(jù)，并且做好后進(jìn)生的思想工作，避免其產(chǎn)生反方向的負(fù)面自卑和抵觸情緒。小組成員在生活作息、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、價(jià)值觀等方面給以后進(jìn)生鼓舞和指導(dǎo)，形成和諧向上的小組氛圍，幫助后進(jìn)生在思想和行為上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)行鼓勵和激勵并行的管理方法

國家的重點(diǎn)建設(shè)與學(xué)生個人思想不到位的矛盾，是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因。學(xué)生步入?？坡殬I(yè)學(xué)校，與本科學(xué)生相比在思想上更容易產(chǎn)生頹廢感，感覺沒有努力的價(jià)值和意義，對職業(yè)學(xué)習(xí)也是一知半解、草草了事，只求畢業(yè)混個工作即可，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。綜合上述原因，學(xué)校在進(jìn)行后進(jìn)生管理工作時(shí)，要采用“教育、引導(dǎo)、鼓勵、激勵”相互配合的科學(xué)方法，在職業(yè)理念和道德上進(jìn)行宣傳和教育，樹立工匠精神，使后進(jìn)生深刻理解到高技術(shù)專業(yè)人才對國家建設(shè)的重要意義，形成愛國精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵后進(jìn)生展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的才能和特長，學(xué)校在活動、思想、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面應(yīng)該設(shè)置“進(jìn)步獎”“飛躍獎”“專項(xiàng)獎”，對后進(jìn)生起到激勵作用，幫助后進(jìn)生樹立起基于自身價(jià)值的自信心。

四、組織校內(nèi)志愿與社會實(shí)踐活動

現(xiàn)在許多青年學(xué)生在家衣來張口、飯來伸手，形成了散漫、自大、叛逆的性格，在學(xué)校里職業(yè)理論和實(shí)踐課程多，但是環(huán)境仍然比較安逸，無法使后進(jìn)生形成競爭、拼搏、積極的心態(tài)和職業(yè)理想，認(rèn)為簡單掌握技術(shù)就可以勝任以后的工作。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在進(jìn)行職業(yè)授課、思想政治教育的同時(shí)，加強(qiáng)對后進(jìn)生社會生活的引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)從青少年向有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的成年人過渡。在校內(nèi)展開志愿活動，鼓勵后進(jìn)生參與其中，在輔助他人進(jìn)行書籍查找、職業(yè)咨詢、技術(shù)修補(bǔ)的過程中受到觸動，在活動中自然而然地實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變。學(xué)校定期開展社會實(shí)踐活動，如實(shí)習(xí)訓(xùn)練、會議旁聽記錄等，使學(xué)生接觸到真實(shí)的社會環(huán)境，認(rèn)識到只有努力、細(xì)致、踏實(shí)、創(chuàng)新才能獲得更好的發(fā)展，樹立起社會主義榮辱觀，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向并且堅(jiān)持不懈，使后進(jìn)生也成為先進(jìn)生。

結(jié)語

?？茖W(xué)校在對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，要注意科學(xué)、全面地分析導(dǎo)致后進(jìn)生群體形成的真正原因，保證教育和管理方向的正確性，避免做無用功。學(xué)校要關(guān)注后進(jìn)生的心理健康發(fā)展，通過思想政治課程和日常教育工作幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生心理的積極轉(zhuǎn)變。同時(shí)大專學(xué)校要根據(jù)黨和國家的政策規(guī)定，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)和諧、進(jìn)取、拼搏的校園校風(fēng)，從教育和文化氛圍層面避免后進(jìn)生的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)良有序發(fā)展。

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