馮月芬

摘 要：在當今教育背景下，英語學(xué)習(xí)的要求變得越來越高。英語寫作一直是困擾學(xué)生的一大難題。這就需要教師采取新的方式，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖不失為一種好的方式，在以往的教學(xué)中，一些教師采用思維導(dǎo)圖的方式進行知識點的總結(jié)，對于英語寫作，采用思維導(dǎo)圖可以更清楚寫作內(nèi)容，寫作所需要的知識，簡潔明了。

關(guān)鍵詞：英語寫作;思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)應(yīng)用

引言：

現(xiàn)如今許多初中學(xué)生認為英語的難度提高。學(xué)習(xí)困難，尤其是面對英語寫作時，沒有思路，無從下筆。導(dǎo)致在英語寫作上分數(shù)低，從而使英語科目整體成績不高。這需要進行新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖。運用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清楚在文章中需要運用的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語寫作的效率提高，同時寫出邏輯性強的英語作文。

一、清楚文章主題，進行思維拓展

在進行英語文章寫作時，一些學(xué)生對于主題概念不清晰。導(dǎo)致在寫作過程中文章內(nèi)容與主題相背離，最終導(dǎo)致寫作部分成績較低，長此以往學(xué)生失去對于英語寫作的興趣，對于英語寫作，存在抵觸心理。使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生清楚主題，以及與主題相關(guān)的內(nèi)容。[1]例如：《滬教版七年級英語上冊》Unit1：Making friends教師在布置這一單元的寫作時，可以向?qū)W生進行知識拓展，詢問他們關(guān)于朋友，性格，愛好的一些英語詞匯進行詞匯的拓展。這樣一來，學(xué)生清楚具體詞匯，從而相對于寫作主題更加了解。文章的寫作也會更加的得心應(yīng)手。例如下圖：

二、針對語法內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)劃分

在語法的教學(xué)過程中，學(xué)生不懂得如何將放在句子中進行應(yīng)用。導(dǎo)致在教師進行批改，講解后，學(xué)生才了解到所運用中出現(xiàn)的錯誤。教師可將知識點內(nèi)容進行單元性的總結(jié)運用思維導(dǎo)圖進行簡單明了的總結(jié)。學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖進行背誦，方便學(xué)生進行復(fù)習(xí)，以及知識的掌握。[2]

同時，在面對文章寫作的時候，學(xué)生可運用掌握的語法知識點進行寫作。思路清晰，避免因語法內(nèi)容過多造成學(xué)生無法準確運用，耽誤寫作時間。這樣學(xué)生有針對性的進行運用，可以鍛煉學(xué)生的能力。例如：可以進行單元性的語法整理，簡單明了的進行書寫，讓學(xué)生更加清楚的了解單元蘊含的語法知識。

三、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖對于視覺的沖擊性更強。相比于以往陳舊的知識點的整理，思維導(dǎo)圖更加節(jié)省時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會提高。但是，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)自主制作思維導(dǎo)圖，運用自己的思想以及對于課本的理解，進行制作。教師制作的思維導(dǎo)圖，在一定程度上未必適合學(xué)生使用。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，以及對于知識的理解，制定適合自身學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生了解知識框架。同時，在一定程度上，進行了知識點的復(fù)習(xí)。對于知識點的掌握更加熟悉。這也是制作思維框圖的目的。當然，教師應(yīng)在一開始做好示范作用。例如：《滬教版七年級英語下冊》Unit1：People around us教師可以先進行思維導(dǎo)圖主要的制作方式，以及著重于哪個方面。同時在制作過程中，可以讓同學(xué)們自行進行嘗試。有利于為接下來學(xué)生自行制作導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)。教師可進行思維導(dǎo)圖的作業(yè)布置，以此方便學(xué)生進行能力的鍛煉。

四、進行邏輯性的訓(xùn)練

在學(xué)生的作文寫作中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生寫作時沒有邏輯性。導(dǎo)致最后學(xué)生認為自己寫了很多的句子，以及運用了很多的語法知識點，卻沒有在寫作中獲得高成績。邏輯性的寫作簡單而言就是語言暢通。但是大部分學(xué)生做不到這一點，甚至?xí)霈F(xiàn)字數(shù)過少，題目中提供的條件沒有充分進行使用的情況。

這就需要運用思維導(dǎo)圖進行邏輯的形成。在接到題目時，進行思維導(dǎo)圖的制作，將文章大體分成幾個主要的部分，每一個部分中提到什么具體的單詞，以及語法。在制定完畢后，進行語句的連接。同時使用過渡詞，例如：first of all，on the one hand，such as等，進行過度。同時也會使文章更加潤色，整體結(jié)構(gòu)看起來更加完整。

邏輯性對于文章的寫作至關(guān)重要，教師與學(xué)生都應(yīng)十分重視，學(xué)生配合教師進行邏輯性的訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)材料，以此使學(xué)生寫作能力得到提高。

五、進行班級小型比賽

進行班級內(nèi)部思維導(dǎo)圖小型比賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的制作方法后，教師可在班級內(nèi)進行思維導(dǎo)圖比賽，形式多種多樣。例如：教師選擇一個文章題目，班級內(nèi)的同學(xué)自行進行參與，在黑板上，或者本子上，進行思維導(dǎo)圖的制作。規(guī)則為，用時最少，成果越好者獲勝。教師也可進行小組比賽，將參加比賽的選手進行分組，每組提供相同的文章題目。小組成員進行合作，完成制作。規(guī)則為，用時少，團隊協(xié)作力強，成果優(yōu)秀的小組獲勝。同時，教師進行比賽的獎勵機制，例如本子，以及日常學(xué)習(xí)用品。

在比賽結(jié)束后，教師可詢問學(xué)生比賽的心得體會。例如在比賽中學(xué)習(xí)到了什么，日后在面對文章寫作時，是否會游刃有余的進行撰寫。同時可進行階段性的比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，以及課堂的活躍性。

六、結(jié)束語

在許多的學(xué)科中，教師將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)中。事實證明，思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的能力，以及提高學(xué)習(xí)成績。同時，在英語寫作中，教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，投入到教學(xué)中。以思維導(dǎo)圖為媒介，進行知識的傳播，為學(xué)生提供清晰的思路，以及在文章中所需要的知識點。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣布置思維導(dǎo)圖，以此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1]鐘華.探討思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（007）：166-167.

[2]吳海麗.淺談思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].校園英語，2019（30）：110-111.