張曉洲

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡根據(jù)孩子的年齡特征，教學(xué)中，應(yīng)重視體驗(yàn)課堂，重情境教學(xué)，重過程，重感受，重參與，讓孩子們多感官參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性，真實(shí)性、趣味性…因此，教師要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;體驗(yàn);數(shù)學(xué)情感

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)要在計(jì)算、訓(xùn)練上下功夫，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。美術(shù)教育家吳冠中先生認(rèn)為：“現(xiàn)在社會(huì)文盲不多，而美盲更多”。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子一些基本能力的同時(shí)，還要讓孩子們感知數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的多樣性本質(zhì)。本文擬從設(shè)置情境的諸多路徑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)本質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說：掌握知識(shí)獲取技能的主要?jiǎng)右蚴亲詈玫那榫?，而體驗(yàn)依賴于情境，教師在課堂上應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)發(fā)展的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。

一、設(shè)置生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“生活性”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注生活，讓生活融入課堂，只有結(jié)合實(shí)際才能夠使情境更加容易被學(xué)生理解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性。從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先提出這樣的問題：車輪為什么做成圓形的？如果不采用圓形，改為其他圖形可以嗎？這樣一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與討論：是呀，為什么車輪一定要做成圓形呢？圓有什么特征？帶著疑問，孩子們利用自己課前制作的圓形車輪和正方形車輪親自操作，感受兩種車輪的不同滾動(dòng)狀況，并讓學(xué)生觀看正方形車輪行駛視頻，引來孩子們歡快的笑聲，在學(xué)生動(dòng)手操作和觀看視頻中，學(xué)生感受了車輪為什么做成圓形的原因。在此基礎(chǔ)上我有提出問題：圓在我們生活中應(yīng)用很廣，那你們知道下水管道口的井蓋為什么也是圓形的呢？這樣以來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，為掌握本節(jié)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些深入課堂的生活情境，不僅使學(xué)生輕易而舉的掌握了知識(shí)，還能讓他們更深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

二、設(shè)置直觀情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)性”

在小學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，并且思維正在處在“飛躍”階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置合理而又生動(dòng)的直觀情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、設(shè)置故事情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“趣味性”

愛聽故事幾乎是每個(gè)孩子的天性，在枯燥的課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些有趣的小故事，可以瞬間引起學(xué)生的興趣，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生自主探索的積極性，既體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，又鞏固了本節(jié)知識(shí)。

四、設(shè)置操作情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍，學(xué)生在操作的過程中就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)踐操作中不僅向?qū)W生滲透了知識(shí)，而且可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“圖形分類”一節(jié)時(shí)，首先設(shè)置了這樣的一個(gè)操作規(guī)則：準(zhǔn)備一些木條和圖釘，全班分為兩組，男生一組，女生一組。讓女生拼三角形，男生拼四邊形。哪一組拼的圖形牢固，哪一組獲勝。比賽結(jié)果是女生獲勝。男生都表示不公平！“為什么不公平呢？”同學(xué)們紛紛議論起來。借此機(jī)會(huì)我讓男女生兩組各找一個(gè)代表利用自己拼成的圖形進(jìn)行演示，很明顯，三角形很牢固，不易變形，而四邊形容易變形。

五、設(shè)置游戲情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“靈活性”

對(duì)于小學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都喜歡做游戲，在做游戲的過程中，孩子們將會(huì)產(chǎn)生一種輕松、愉悅的快樂感，讓學(xué)生在快樂玩中更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“購(gòu)物”一節(jié)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)模型商店，讓一個(gè)小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友當(dāng)顧客，用學(xué)生手中的紙幣充當(dāng)人民幣來購(gòu)物。在學(xué)生購(gòu)買商品的過程中，可以利用自己手中的人民幣嘗試用不同的方法進(jìn)行交換，這樣既能指導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)手中的錢幣，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得對(duì)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，又能體驗(yàn)到購(gòu)買物品的方法是靈活多樣性，使數(shù)學(xué)課堂更接近現(xiàn)實(shí)生活。

六、設(shè)置懸念情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“神奇性”

俗話說：好奇之心人皆有之。小學(xué)生都很強(qiáng)的好奇心，將問題情境懸念化，能吸引學(xué)生的注意力。通過設(shè)置有趣的懸念，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇欲望。

如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“看日歷”一節(jié)時(shí)，我首先提出一個(gè)問題： 明明今年12歲，可是他只過3個(gè)生日，你知道他的生日是幾月幾日嗎？學(xué)生一臉茫然，“你們想知道其中的奧秘嗎？問題的提出激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增強(qiáng)了學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在如學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“神奇的莫比烏斯帶”一節(jié)時(shí)，我首先演示一只螞蟻在一個(gè)封閉的紙帶表面上吃食物的動(dòng)畫，并讓學(xué)生觀察螞蟻與食物的位置，然后提出問題：“你知道螞蟻是如何做到的嗎？你知道這個(gè)神奇的紙帶它有幾條邊，幾個(gè)面嗎？紙帶的“神奇”就在我們今天的課堂里，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。這種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置別致新穎、富有懸念的情境，把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇魅力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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