花斂東

摘 要：按照初中體育課程教學(xué)改革要求，教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，有責(zé)任將課程教學(xué)策略優(yōu)化調(diào)整，保障教學(xué)組織形式的多樣化，能夠幫助初中生更好的完成運(yùn)動鍛煉目標(biāo)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步點(diǎn)定量奠定良好條件。因此教師要認(rèn)真剖析現(xiàn)如今的課程教學(xué)存在的不足，改進(jìn)教學(xué)策略方法，為初中生的全面發(fā)展奠定良好條件。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)組織;多樣化

引言：現(xiàn)如今素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況，同時也注重改革發(fā)展，強(qiáng)化體育課程教學(xué)指導(dǎo)工作。體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)不斷提升學(xué)生身體素質(zhì)，是每一個教師的責(zé)任。因此教師要探索教學(xué)組織形式的多樣化趨勢，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位，后續(xù)體育教學(xué)組織形式優(yōu)化改進(jìn)，初中生在運(yùn)動鍛煉過程中有更多的選擇權(quán)利，對發(fā)展運(yùn)動鍛煉興趣也有著積極影響作用，對此筆者結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下：

一、初中體育教學(xué)組織形式多樣化的發(fā)展趨勢

初中生在體育運(yùn)動鍛煉過程中，以往受制于教師所應(yīng)用教學(xué)組織形式，長期進(jìn)行某一項運(yùn)動訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升自己的身體素質(zhì)，是廣大體育教師在教學(xué)階段的主要任務(wù)。運(yùn)動鍛煉組織引導(dǎo)主要分為兩個部分，其一是要求學(xué)生做好熱身運(yùn)動，其二要求學(xué)生拓展個人技能，其三則是開展教學(xué)組織引導(dǎo)工作。在這種傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式影響之下，學(xué)生只能被動的參與運(yùn)動鍛煉的過程中，教師與學(xué)生之間的活動交流機(jī)會相對較少，教師不了解學(xué)生的運(yùn)動鍛煉實(shí)際情況[1]。而學(xué)生想要拓展鍛煉也未能獲得教師的支持。教師按照課程教學(xué)改革的要求，在組織引導(dǎo)階段會利用統(tǒng)一的管理指導(dǎo)模式，不考慮學(xué)生的差異化運(yùn)動鍛煉需求，在這種情形之下，課程教學(xué)質(zhì)量未能得到保障，且教師忽視學(xué)生的課堂主體地位，長此以往自己的興趣發(fā)展受到影響，課程教學(xué)存在質(zhì)量問題。

而在新課改的要求之下，推進(jìn)課程教學(xué)改革工作，不僅要承擔(dān)自己作為教師的基本責(zé)任，也需要在對學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)期間，探索提升學(xué)生主體地位的有效措施方法。對于初中生來講，其本身就有自己的個性發(fā)展訴求。學(xué)生在運(yùn)動鍛煉階段有自主選擇的機(jī)會，還能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動性不斷提升，這也是體育課程教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。

二、初中體育教師實(shí)現(xiàn)組織形式多樣化的策略方法

（一）明確多樣化發(fā)展目標(biāo)

教師要將課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，按照新課改的要求，探尋優(yōu)化組織教學(xué)指導(dǎo)的措施方法?，F(xiàn)如今在組織形式應(yīng)用期間，能夠給教師帶來借鑒出參考的條件諸多，在設(shè)計以及規(guī)劃階段，就存在教學(xué)目標(biāo)難度管控方面的要求，但從其核心來講都是圍繞學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步所開展的，也存在一定的相似性。教師在學(xué)生教育指導(dǎo)期間，幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好，給學(xué)生提供更多的機(jī)會參與運(yùn)動鍛煉，此時的組織形式是可以并舉的。此時的體育課程教學(xué)目標(biāo)，從宏觀角度進(jìn)行分析，是能夠適應(yīng)體育課程教學(xué)要求的。教師可以添加個性化教學(xué)引導(dǎo)的模塊，注重周圍運(yùn)動鍛煉環(huán)境的建設(shè)，將高標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)指導(dǎo)策略應(yīng)用起來。由于學(xué)生最初參加運(yùn)動鍛煉，與最終的鍛煉效果是存在較大差異性的。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，要建立動態(tài)化的教學(xué)管理機(jī)制，了解學(xué)生在運(yùn)動鍛煉階段的具體變化，采用多樣化的組織教學(xué)引導(dǎo)方法，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重體育課程教學(xué)活動的綜合性

體育教師在組織形式多樣化引導(dǎo)期間，要認(rèn)識到不同的組織教學(xué)形式的特點(diǎn)有所不同，在實(shí)踐應(yīng)用階段自身的優(yōu)勢較為明顯。在現(xiàn)階段的體育課程教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到其特殊性以及適用范圍，使得多樣化的組織教學(xué)形式結(jié)合為有機(jī)整體。彼此之間相互滲透并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，此時的課程教學(xué)指導(dǎo)就更加靈活，在課程教學(xué)階段遇到困難問題也能第一時間處理[2]。教師在此階段，展現(xiàn)體育課程教學(xué)活動的綜合性，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)期間，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將分組教學(xué)法、班級教學(xué)、個別化教學(xué)區(qū)分開來。在不同的教學(xué)場所以及教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，所應(yīng)用的課程教學(xué)策略也存在一定的差異性，教師在組織引導(dǎo)階段發(fā)揮影響作用，體育課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）個別化的組織教學(xué)引導(dǎo)

初中體育教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣愛好不同，所擅長的運(yùn)動鍛煉項目也有所不同。正如體育教師在高等院校所學(xué)專業(yè)，也是存在一定差異性的，有的教師擅長足球，而有的教師就擅長籃球、乒乓球等運(yùn)動。因此教師在組織形式多樣化引導(dǎo)期間，要充分了解班級學(xué)生的運(yùn)動鍛煉實(shí)際情況。盡管要做到一對一的教學(xué)指導(dǎo)面臨諸多的困難問題，但是教師幫助學(xué)生明確個性化發(fā)展目標(biāo)，將更加靈活、趣味的課程教學(xué)模式應(yīng)用起來，此時每一位學(xué)生在運(yùn)動鍛煉的過程中，都能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，在自己所擅長的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)亮[3]。教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，可以將教學(xué)輔助技術(shù)手段應(yīng)用起來，利用信息技術(shù)在跑步、跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)引導(dǎo)期間，可以通過播放視頻的途徑，讓學(xué)生在運(yùn)動鍛煉的過程中掌握鍛煉技巧，良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動鍛煉階段存在的問題，從利用單獨(dú)訓(xùn)練的形式，給學(xué)生提供拓展的機(jī)會，就能夠?qū)崿F(xiàn)個別化的組織教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

初中體育教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，要明確課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)組織多樣化的課程教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)改革方向之后，將教學(xué)活動進(jìn)行深化與改進(jìn)，就能夠?qū)⑦\(yùn)動鍛煉目標(biāo)達(dá)成，幫助學(xué)生確立興趣愛好，獲得綜合發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖建忠，鄧映民，鄧榮.初中體育班級教學(xué)與選項教學(xué)相結(jié)合的組織形式的應(yīng)然研究[J].體育師友，2017，040（002）：77-78.