曾桂芳

摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力提升是教師最為關(guān)注的問題，同時(shí)也是各種類型英語考試中重點(diǎn)的考察內(nèi)容。英語實(shí)踐能力主要是通過閱讀理解以及寫作進(jìn)行表現(xiàn)，閱讀理解關(guān)注學(xué)生的英語信息整理能力，通過閱讀可以實(shí)現(xiàn)英語內(nèi)容的輸入。寫作則與此相反，在寫作的過程中，學(xué)生要應(yīng)用已有的英語知識(shí)進(jìn)行信息的輸出，相對而言寫作對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力考查更為全面?；诖耍疚膶τ⒄Z寫作教學(xué)中，遷移式的讀寫策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);遷移式讀寫策略

引言：在初中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師需要關(guān)注學(xué)生綜合寫作能力的提升。首先，要提升學(xué)生的信息收集整理能力;其次學(xué)生要能夠根據(jù)作文寫作的要求，應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的信息，獨(dú)立的展開作文的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建，并完善其中內(nèi)容;在寫作中，要重視句子結(jié)構(gòu)的正確性，準(zhǔn)確的使用詞匯;另外，在圖表作文中，要根據(jù)圖表中具體的內(nèi)容展開描述，并且要求文章有著清晰的思維邏輯。

一、初中英語寫作中存在的問題

首先，是基礎(chǔ)詞匯、素材的積累問題。在目前的英語教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，然而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單。相對而言，初中英語課程中詞匯量激增，閱讀內(nèi)容的豐富性以及句子結(jié)構(gòu)的難度也在不斷的提升，這種情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難就會(huì)普遍的存在。于是，許多學(xué)生在基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就沒有做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，寫作綜合應(yīng)用階段缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生感到英語寫作難度高，逐漸會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

其次，是英語學(xué)習(xí)的語法問題。英語與漢語的語法有所不同，學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)與掌握存在一定的困難。這種情況下，即便是具有較好的英語單詞量、文化知識(shí)等作為支撐，寫作中句子結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)問題，影響寫作水平。

另外，初中階段學(xué)生的邏輯思維能力需要繼續(xù)鍛煉，英語語言思維沒有形成。在文章結(jié)構(gòu)的組織與構(gòu)建中，就會(huì)容易出現(xiàn)問題[1]。

二、英語寫作教學(xué)中的遷移式讀寫的特點(diǎn)

遷移式讀寫策略，重視寫作與閱讀的結(jié)合教學(xué)，初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是最為重要的部分，通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，能夠使得學(xué)生在寫作中直接的應(yīng)用到閱讀所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的寫作難度。

教師要重視的是，在閱讀中需要引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)英語知識(shí)的內(nèi)化理解過程。

例如，在詞匯的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)中，要避免學(xué)生死記硬背詞匯含義，通過對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系著語言環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)理解式的記憶，有利于應(yīng)用。這種內(nèi)化的過程，是需要應(yīng)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的，教師要對此進(jìn)行引導(dǎo)。

三、英語寫作教學(xué)中的遷移式讀寫的策略

1、在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫作材料的積累

學(xué)生寫作中需要應(yīng)用的材料，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先，是最為基本的內(nèi)容，是對相應(yīng)的語言進(jìn)行積累，包括英語的詞匯、短語以及諺語等。其次，閱讀中包含的內(nèi)容較為豐富，現(xiàn)階段初中英語課本中選擇的閱讀文章，基本上是直接來源于外刊雜志或者英語書籍，學(xué)生通過閱讀能夠增長對英美國家文化的了解。這些閱讀中描述的材料，也可以作為學(xué)生在寫作中應(yīng)用的內(nèi)容。

因此，在遷移式讀寫的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對著兩個(gè)方面的內(nèi)容產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生個(gè)人可以建立英語材料檔案，對閱讀中出現(xiàn)的詞匯、短語、諺語等進(jìn)行抄錄，并聯(lián)系上下文理解含義，連同上下文一起記憶;除此之外，還要整理閱讀中的英美文化、社會(huì)以及其他方面的素材。詞匯等內(nèi)容，要通過定期的復(fù)習(xí)，達(dá)成記憶的強(qiáng)化;寫作內(nèi)容素材，則可以要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知興趣進(jìn)行收集與整理，并且對這些內(nèi)容展開分類[2]。

2、應(yīng)用閱讀內(nèi)容提升學(xué)生語法認(rèn)知水平

在初中階段的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的語感培養(yǎng)以及語法的培養(yǎng)都給予了重視，然而學(xué)生作為一個(gè)以漢語為母語的語言學(xué)習(xí)者，語法知識(shí)的掌握是十分必要的，要重點(diǎn)提升學(xué)生的語法認(rèn)識(shí)水平。

閱讀教學(xué)中，一般都需要對全篇的閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯與解釋，一些句子較長或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜，解釋與翻譯較為困難。這種類型的句子，就是遷移式讀寫中需要重視的內(nèi)容。教師要分析句子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握分解句子結(jié)構(gòu)的方法，并模仿這一句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我意思的表達(dá)。初中階段學(xué)生掌握的知識(shí)相對較多，在英語寫作中會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的語言表達(dá)，應(yīng)用這些學(xué)習(xí)過的句法結(jié)構(gòu)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這種表達(dá)目的。

3、應(yīng)用閱讀的內(nèi)容提升學(xué)生文章的構(gòu)建能力

初中英語作文整體的篇幅較短，如果出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的不明確，會(huì)影響到表達(dá)的效果。應(yīng)對這種情況，教師要從遷移式讀寫教學(xué)中尋找一個(gè)正確的思路。課本中或者其他閱讀材料中，選擇的閱讀內(nèi)容都具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，然而這種文章的長度較長，與學(xué)生的寫作篇幅是不同的。為此，教師可以截取閱讀中結(jié)構(gòu)較為清晰的一個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生對這一片段中的語言邏輯進(jìn)行分析。

例如，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，分析片段中的邏輯結(jié)果，再對此進(jìn)行仿寫。這種方式就可以直接訓(xùn)練學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)能力，在其后的作文寫作中，要求學(xué)生也構(gòu)建出類似的思維導(dǎo)圖，按照導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)完成作文的寫作[3]。

結(jié)束語：

遷移式讀寫策略，要求教師要重視英語的閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)寫作教學(xué)的需求，將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果，向?qū)W生的寫作中進(jìn)行遷移式的應(yīng)用，對于降低學(xué)生的寫作難度，提升寫作水平有著直接的幫助，教師要進(jìn)行重視。

參考文獻(xiàn)

[1]簡慶慶.初中英語寫作教學(xué)遷移式讀寫策略探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）.

[2]林蘭花.有形有聲，循序推進(jìn) ——基于右腦開發(fā)的初中英語讀寫遷移過程探討[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（3）.

[3]孔華麗，杜春萍，俞紫玉.英語教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方法理論實(shí)踐研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.